课堂上经常会出现一些走神的现象。今天我想探究一下学生对音乐注意力的持久性。在欣赏一段音乐之前，我和学生讲好：倘若发现自己走神了，请举一下手。
其中一个班级走神情况记录如下：十秒内举手的同学一个，接着二十秒一个，三十秒又一个，２９秒一个，３０秒一个，１分３５秒又一个。欣赏完以后，我分别询问他们走神的原因，（不是走神到哪里去了的问题）。有被教室外操场上上体育课的学生叫得很响干扰了；有被旁边同学做小动作所干扰的；有听不懂歌剧意大利语言走神的；有视力差，看不清屏幕内容，眼神还在屏幕上，但思想已经走神了的；还有的想回家了；有的想到很多作业要做；当然还有一个是被我讲了一句话而干扰的（当时我看到第一个举手就说了一句：十秒内举手一个）；还有是因为自己看别人走神的，还有的是因为看到墙上挂的作曲家肖像的表情走神的。
别看走神的人多，而且理由千万种，有一点我还是必须肯定的。那就是学生对这个问题也很感兴趣，我说做实验，他们都很配合。欣赏过程比平日里专心多了。即使发现走神，举完手后也是安静得很，估计在继续听了。
呵！不容易啊，你管得住这么多随时出状况的脑袋吗？我现在想音乐能有如此大的魅力，以吸引这么多脑袋丝毫不受外界影响真是神话！我想就是演奏家在台上也会偶尔因为台下观众的表现而走神的，何况我们课堂上的学生呢？可见走神不是绝对万恶的敌人，走神是正常的，上课效果如何，关键是看走神后有没有强烈的意愿收回来。而且走神的次数也很重要，一部作品里尼会走神几次？走神后需要多少时间收回。当然这还抛开记忆力的问题，理解力的问题。音乐课，我发现不是简单的教的问题，赶热闹更多的要求在于课堂注意力的掌控啊！当然，学生自己的积极学习态度也至关重要。如果能把老师的要求转化为他们自己的要求，那就棒了！
下次的课里我还想继续研究。