今天是到柳湖小学实践学习的第二天，主题是如何听课评课。早上先听了柳湖小学两位老师的课，第一节课倪校长没有通知上课老师，直接进去听的。姜红丹老师以前一起比赛就认识了，虽然是练习课，但感觉整节课听上去很舒服，很亲切，练习的容量不是很大。但如果真的叫我评这节课却说不出什么。课间，倪校长就评了这节课，他所说的很多东西都是我没有考虑到的，也是我自己平时上课没有做到的。

    首先，一节课要做到形神兼具——教学目标是神。教学的每一步都是为了完成教学目标。从知识技能目标看，整堂课都已围绕乘法的意义和比较熟练地运用乘法口诀来设计练习的题目了。而且较有层次感，但层次的排列要由浅入深，第四和二题可以是一个知识块，通过（图）形进一步巩固乘法的意义，而第一题相对抽象一些，目标还是乘法的意义，第三、五题练习乘法口诀。这里就要考虑题目安排的顺序是否符合学生由简到难的认知规律。整堂课下来，知识技能目标没有达到比较熟练的程度，学生提升不明显。

    数学思考：应该让学生把2到5的乘法口诀进行一个整理，注重知识的体系化。

    过程与方法应该用块状的方式处理：2、4题一块，数形结合再认识乘法的意义，第二块是第一题从形到数阐述乘法的意义，第三块是熟练的运用口诀进行计算。分块状还可以让速度慢的孩子每一部分内容多少总有一点吸收。

这堂课是乘法口诀阶段性的整理和巩固，通过练要学会概括和整合。所以覆盖的面要尽可能的广，在这里乘法口诀的重复性太高。

    情感与态度：其实这对老师自己的帮助最大，好的情感教育会使一节课老师开心，学生也开心。

形神兼备后还要有保障措施，学生的学习习惯和教学常规是很重要的，注重书写的常规指导和强化，让学生形成一个习惯。只要每天每时去强调，21天就可以形成一个习惯。板书工整，清楚，书写时必须给学生树立榜样。

    第二节课是徐老师的《点阵中的规律》，这节课是前一天准备的。我打破自己以前的评课模式，用倪老师的方法说了自己的看法：

    首先徐老师上课很有激情这点很值得我学习。知识与技能：通过观察、计算得出点阵图中的规律，这个目标完成了，而且很不错。数学思考：了解数形结合的思想，从简单的图形抽象出普遍的规律，发展学生概括总结的能力。这个目标应该说只是一部分学生达到了。究其原因是数形结合的不够完美，这些算式也许有些学生就是从算式的规律中得来的，其实应该数一数，让学生数形相对应起来。解决问题：应用这些规律去解决一些问题，或者训练学生的思维。感觉训练的时间少了，而且最后的作业也没有讲评。情感与态度：贯穿课堂始终的数学文化的渗透，让学生体会数学的神奇，有趣。让每一个孩子都喜欢学数学。

    其次形式上教师不管是说话语速，还是上课节奏都感觉比较快，但反观课堂密度并不大；给学生大一些的思考空间，该放手时就应该让学生自己思考。