省教研室赴南方考察的汇报
作者：谢玲玲

赴南方考察的汇报
2003-12-26 作者（来源）：教研室

赴南方考察的汇报

    杭州市义务教育新课程综合实践活动（劳技）学科指导小组组织部分小组成员和中小学骨干教师于12月20日至24日赴国家级课改实验区深圳、珠海进行综合实践活动（劳技）新课程学习考察。我区学军小学许春莲、保俶塔实验学校陈萍萍、文一街小学张红霞、九莲小学葛晓萍、翠苑中学丁文钧及进修学校黄传东等六位老师参加了这次学习考察活动。

    在考察学习中，我们分别参观了深圳罗湖区的深圳实验学校、深圳福田区的中小学劳动与技术教育活动中心及珠海市第一中学。通过对这些课改实验学校的考察学习，我们收益颇大，最重要的是进一步理解和感受了本次课改“以人为本”的现代课程观。

下面从三个方面作简要汇报：

    一、综合实践活动课程（劳技）的设置，是社会发展的需要。

    我们考察的深圳实验学校，它的全称是深圳实验学校教育集团。它集幼儿园、小学、初中、高中教育为一体。走进校园，到处充盈着科技、艺术的气氛。校园的各个角落和庭院，遍布着学生的各种作品，有摄影、绘画、书法、陶制品、插花艺术等等。一楼的劳技展厅，陈列着学生的杰作，其技术、手艺、水平，质量令我们赞不绝口。二楼的劳技教室，学生的工作台上摆放着全套工具，教室四周是大型的工具台，橱窗里展示着学生的各种成果。让我们更感惊讶和兴奋的是三楼的综合实践活动（劳技）室。这是一个完全显示现代化和高科技的研究室。橱窗里摆满了该校学生获得的国家级和世界级的奖牌、锦旗，四周摆放着多台电脑，桌子上摊开的全是学生正在研制的智能机器人材料及成品。该校劳技教师现场为我们演示了智能机器人设计、编程、拼装、调试到运行的全过程，让我们大开眼界，也让我们深感震动。深圳实验学校的劳动与技术教育告诉我们，21世纪是高度科技化、信息化和经济全球化的知识经济时代，这个时代的文盲已不再是目不识丁的人，而是不会使用计算机、不懂技术、跟不上科学飞速发展和技术不断更新的人。劳动与技术教育已日显重要，而我们现有的观念与教学手段，已远远跟不上社会与时代发展的需要。

    二、综合实践活动课程（劳技）的设置，是学生发展的需要。

    我们考察的第二所学校是深圳市福田区中小学劳动与技术教育活动中心。劳动技术课列为必修课，这是一门实践性很强的技术类学科。它的开设需要场地、设备、材料、工具等条件，更要一批热爱教育、专业性强、教学实践经验丰富的教师。为了解决这一矛盾，深圳福田区教育局成立了中小学劳动与技术教育活动中心，满足和服务于本地区各中小学劳动与技术教育的需要。

    走进活动中心，眼前展现的是一派热气腾腾的景象。全校有三幢学生活动大楼，第一幢三个层的楼面，是专给学生学习烹饪的。楼内设施齐全、规范。当时恰逢初一班的学生分别在三个大教室学习。看他们的投入劲，谁都明白孩子们是多么喜欢这项学习内容。

    第二幢楼是陶艺、服饰、刺绣专业。参加学习活动的学生，无论男生还是女生，个个都十分较劲、顶真。现场问了几个男生喜不欢喜欢学这些内容，他们笑呵呵地回答：“这些内容，都是我们自己选定的，能不喜欢吗！”

    第三幢楼有展厅、数码摄影、手工制作等活动室。展厅内除了陈列着学生的精美作品外，还展示着许多来自社会、家长的表扬信、感谢信等。一些学数码摄影的学生正在操场上活动。

活动中心在每学期末，召开全区劳技教育分管领导会，把各校各年级劳技教育安排的周次，学习的科目内容，班级人数等一一落实。安排落实时，适当注意了学校年级特点，路途远近，期中期末考试及节假日的调适。力争做到合理、有序、科学。这种集教学、教研、师训为一体的劳技中心具有明显的优势，发挥了很大的规模效应。

我们一边参观，一边在想，这里一流的教学水平，一流的管理秩序，一流的学习质量，一流的师资队伍，机器设备工具的一流效应，不正是许多劳技教育工作者梦寐以求的吗？我们深深感到，在学生亲身参与的与社会一般职业密切联系的劳动实践中，可使他们每一个人都能找到适合自己天资和才能发挥的劳动项目及职业种类，从而能从小培养他们的职业兴趣、职业道德、敬业精神和个性特长。这些兴趣、特长和精神有助于他们将来的择业和创业。学生们在物化自己劳动产品的精细操作中，有利于其抽象思维与形象思维的灵活而有机的结合，能够促进其创造性思维和创新能力的形成与发展，这正是我们实施素质教育要实现的目标。

    三、综合实践活动课程（劳技）的设置，是新课程改革的需要。

课程是在不断发展的，它不是一种纯制度化的教育要素，从课程即知识到课程即经验，再到课程即活动，体现了课程是在动态生成着的。综合实践活动就是对“课程即知识”课程观的超越。这一点，我们是从考察珠海第一中学的校本课程改革中获得启示的。

珠海一中是所完全中学，占地293亩，目前共有80个班，4300名学生，其中初中部52个班，高中部28个班。这所学校十分重视校本课程的建设，它的一个显著特点就是不设早自修，也不设晚自修。每下午从4：30分开始进行校本课程的学习。时间一到，学生就分散到各自选择的活动项目教室进行学习与活动，直至6：30分正式放学（因地域的差别，珠海学生的家庭习惯于晚7—8点吃晚餐）。学生参加校本课程的学习，形式各异，有的项目需进行较长时期的研究，有的项目需参加社会实践，有的项目需合作研究等等。它已成为珠海一中全体师生教和学不可或缺的重要组成部分。

珠海一中课程改革的实践启示我们，综合实践活动课程四个指定领域，它们本质上不是课程的内容，而是学生活动的形式，不能简单地将其分成四门课程来上，课程内容是学生自主提出的活动主题。而作为综合实践活动中的一个指定领域，劳动与技术教育的实施是以学生参与项目活动为主要形式。活动内容和活动形式，可以和研究性学习、社区服务与社会实践领域结合起来进行设计。这就更坚定了我区正在开展的“以劳动与技术教育为切入口开展综合实践活动”的新课程实验。

为此，我们想到自己所在地区和学校在实施综合实践活动（劳技）课程中存在的一些尚未解决或尚未明确的问题，如：

▲ 综合实践活动实施过程中如何处理课堂教学和校外活动研究的时间分配；

▲ 如何真正明确和落实综合实践活动或劳动与技术教育教师编制，为中小学安排课程实施提供可能与保障；

▲ 教育行政部门如何为学校开展综合实践活课程提供相关支持；

▲ 校外机构是否有责任和义务为学生开展综合实践活动课程提供相关支持；

▲ 能否设置综合实践活动课程督导，监督各校综合实践活动课程的实施，并将综合实践活动课程开展情况作为学校评估的重要指标等等。

最后，我们感谢杭州市义务教育新课程综合实践活动（劳技）学科指导小组和学校领导给我们的这次十分宝贵的学习考察机会，我们将以更饱满的热情投入新课程改革。

西湖区赴南方考察学习人员：

翠苑中学丁文钧、学军小学许春莲、保俶塔实验学校陈萍萍、九莲小学葛晓萍、文一街小学张红霞、 区教师进修学校黄传东                        2003年12月24日