从美国主题活动案例谈我国劳动与技术课发展走向

浙江嘉兴市教育研究院  张建芳

主题活动案例：《设计制造一辆自行车拖车》

案例来源：来源教育部2007年远程研修《美国应用学习标准》

新一轮基础教育课程改革设置了一门高度综合性的综合实践活动必修课程，使得传统的劳动与技术与研究性学习、社区服务与社会实践和信息技术教育一起成为综合实践活动四大指定性学习领域之一。应该说这既符合世界课程改革综合化趋势要求，也是我国劳动与技术课发展的一个新的方向。如何在综合实践活动课程理念指导下，继承与发挥传统的劳动技术课程的优势，体现对劳动与技术的继承与发展，是我们每一个学校、每一位劳技教师所面临的新课题。下面笔者结合美国主题活动案例《设计制造一辆自行车拖车》，谈谈以劳动与技术领域主题为核心的综合实践活动主题实施策略，通过这一案例同时阐述新课程背景下，我国劳动与技术课发展走向。

一、以劳动与技术领域为核心的综合实践活动主题实施策略

（一）、主题确定

在实施综合实践活动过程中，每一个活动都需要对活动主题进行设计，每一次的主题设计都需要对活动要素和领域进行思考。而主题确定是主题设计线索包括以学生实践发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条逻辑线索进行。主题设计的领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术、信息技术教育四大指定性领域内容和班社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生个人或群体的心理健康活动、环境教育、反毒品教育等非指定性领域内容。下面是美国学生以劳动与技术领域为活动内容的主题确定过程。

【主题确定】

美国的小学生经常需要做一些手工制作的项目，这些项目要送到学校去参加评比，一般情况下是父母帮忙运送，但有时父母比较忙，学生一觉醒来发现父母都不在身边，这时自己必须骑自行车上学，又要带一个大的项目到学校去，出现这种情况怎么办呢？于是这两位学生想到，要是自行车有拖车就好了，为什么不动手做一个呢？而且劳动与技术教育这一学习领域也要求学生设计一个能促进校内学习的活动方案。因此他们准备设计制作一辆自行车拖车及其制作指南，从而在方便自己的同时也可以为其它同学提供帮助。这种想法是切实可行的，两位学生在两位校外木匠专家的帮助下完成了任务。这个方案用了大量的课内外的时间，在一年中大多数时间内，每周占用了两天，每天大约一个小时。劳动与技术教育的目的是让学生将学到的东西应用到作业中去，在动脑动手中学会大量课堂以外的知识，以便适应21世纪的工场的要求，为今后的学习生活就业打下坚实的基础。

下面就是这两位学生写的活动提案，希望得到指导老师和主管校长的批准。

【活动提案】

1995年9月5日

亲爱的×××：

　　您有过一觉醒来父母都不在身边的经历吗？您不得不自己骑自行车上学。就在那时您又记起要带一个大的项目到学校去。我们的产品将帮您解决这个问题。在学校的图书馆里，我发现了一张摩托车拖车的图片，并且注有各部件说明。这启发我设计成熟的拖车模型。

　　我的服务对象是自行车主和在校的学生。这个产品就是自行车拖车。它对于拖很重的东西到学校去或到附近的房子去是非常适用的。用这种拖车，您不管是上学还是放学都可以搬运的展板。它还能帮您将行李运到一个朋友家去过夜。这种拖车既省油又省力。它还能锻炼肌肉。这种产品能让生活变得非常方便。如果您累了，您可以在拖车里休息休息。有了它，您做任何事会更容易更顺利。一经您同意我就制作这种产品。

　　我正在发明一种用您的自行车能搬任何您想搬运的东西。当这个方案实现的时候，我才能告诉您，因为它几乎能拖任何东西和任何人。我将以我尽力的程度和产品的功能来评价这个方案。如果这种产品的确能很好地拖东西的话，我就把它卖给制造商。我希望这个方案很实用。我想便捷地做些事情，但不能使用机动工具。

　　如果您为一旦拥有了这种拖车而又不知该如何处理它而担忧时，请给您的自行车上把锁就够了。不管您到哪儿这种产品在短程拖运作业上都非常便利。对我而言，做这样一个项目将是一次非常深刻的学习体验。在目前看来，这个方案是成功的，到方案完成的时候就更好了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

                                        您的真诚的×××

点评

综合实践活动的主题类别包括以下四大类：知识探究型、学术研究型、社会调查型和创造发明型。在学生开展综合实践活动过程中，最高的活动层次应当属科技的创新发明。本主题学生为了满足拖运东西的需要，设计和制造一件产品。学生从实用的角度为自己的设计找到了充足的理由，并且确定了评价设计的标准。其活动提案合情合理，让人不得不同意批准其方案。本活动主题的价值还在于活动的内容及时反映学生生活，能直接产生于学生现实生活中，在活动中学生能自主解决现实生活中问题的主题，活动结果能直接作用于学生生活，引起学生生活方式的变革。

（二）、活动目标制定

    在具体实施过程中，如何根据综合实践活动课程的综合性、实践性、生成性等特点将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标，如何对不同的活动主题或活动项目的目标进行具体化，是我们必须关注的问题。目前，我国中小学综合实践活动目标分类一般按照知识、能力、情感三维目标分类。需要强调的是，综合实践活动课程的认知目标主要包括如下几个方面：经验性知识、综合性知识和方法性知识等。我们先来看本案例的活动目标制定。

【活动目标】

1．学会设计某种产品、服务、系统来满足某种需要，学生要做到：

（1）为设计某种产品、服务、系统出些主意；

（2）从这些主意中挑出合理的；

（3）制定评价设计是否合理的标准；

（4）统筹安排和实施创建产品所必要的步骤；

（5）根据成功的标准来评估设计。

2．要学会与他人进行沟通的手段与技巧，学会写信件。也就是说，他能够：

（1）清楚地表达信息或要求；

（2用与目的相称的形式写作。

3．要学会发布信息，用一种恰当的形式来为小型出版物编排信息，如小册子或海报。也就是说，他能够：

（1）一种恰当的形式为发行物编排信息；

（2）检查信息的准确性；

（3）将发布的信息编制成有利于达到其目的的版式。

4．要学生学会了信息手段与技术，该生收集信息帮助完成作业，也就是说，他能够：

（1）鉴别潜在的信息资源来帮助完成计划；

（2）运用恰当的技巧去收集信息。例如：在进行调查时考虑样本问题；

（3）区分相关信息和无关信息；

（4）表明已完成的修习活动有研究性质。

5．要学生学会学习与自我管理的手段与技巧，从范例中学习。也应是说，他能够：

（1）与人商谈或观察其他同学和成年人的工作；

（2）分析已有模式的特征；

（3）分析已出版的专业刊物的质量；

（4）运用从范例中学到的东西帮助规划和开展活动。

5．要学会学习与自我管理的手段与技巧，能够井然有序地做好作业活动记录。也就是说，他能够：

（1）建立一个保存活动记录的系统；

（2）用一种能简便、快捷查找的方式做好活动记录。

6．学会与他人协同合作的手段与技巧，让他人能做您所展示过的或解释过的事情。

点评

综合实践活动课程的有效实施，首先取决于课程目标或活动目标的设计与表述的明确、清晰、具体，具有可操作性。与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。应该说，对教师指导的具体方案而言，活动目标越是具体化、情景化、个别化，目标的达成度越高。

本案例学生要根据生活实际，设计一种产品来满足某种需要，这位学生确定设计一辆自行车拖车，来运送大件的学习项目到学校或是拖很重的东西到附近的房子去。他们阐明了任务是可以完成的，他的产品能为学生和自行车主服务，并且他也确立了评价这个方案的标准，即“我将以我尽力的程度以及产品的功能来评价这个方案”。这个活动项目能实现多个目标。这给我们的启示就是：在设计综合实践活动目标时首先要多考虑活动的价值，看其能否从多个角度来达到学习目标；其次，目标要尽可能地具体、细致，千万不能空洞、宽泛；再次，目标要符合学生实际，学生在学习过程中通过努力能达到的目标才是有效的目标。

（三）、活动过程

作为一种实践取向和经验取向的课程，综合实践活动比其他任何形式的课程都注重过程的教育价值。综合实践活动过程不仅仅是一种活动进程、活动阶段、活动环节、活动程序，更重要的是教育活动的主体（教师和学生）围绕一定的活动主题（符号知识主题或生活经验主题）在特定的情景（有组织的课堂环境和有发展意义的开放活动情景）中通过互动式交往活动进行的建构性实践活动的结构，是教育要素之间交互作用的变化和发展过程。在这一过程中，师生在信息沟通、情感交融、思想交流的基础上，达成学生知识与技能、情感态度与价值观由量变到质变的飞跃。从某种意义上说，综合实践活动的过程就是学生发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。同时，作为任何教育活动或课程都应追求一定的结果。在综合实践活动的实施中，相对于发挥过程的教育价值而言，只能兼顾结果，而不刻意去追求活动结果，综合实践活动不是不要结果的课程。我们再来看美国的《设计制造一辆自行车拖车》的过程。

【活动过程】

1．制定活动计划

这个计划包括活动的主题，所需的材料、制作的步骤以及要解决的问题。

2．命名

在征得专家的同意后命名为自行车拖车。

3．搜集信息

学生利用各种手段收集到尽可能多的信息资料，为自己的设计和制作做充分的准备，取得了一些有用的资料。

（1）找到了《能手》，《模型》等制作小册子。并对这些小册子进行质量分析，为他们制作的小册子提供帮助。他们对小册子所作的分析如下：这些小册子涉及图表、色彩、标题、正确的拼写及大小写、不同尺寸的表示。小册子的内容有书名、标题、小标题、页码、概述等。这为他们编制生产指南提供了范例。

（2）获得了一张摩托车拖车的图片，以此作为设计自行车拖车的范本。

（3）向木匠顾问求助。有两种形式，通信和现场访问。

他们给木匠顾问写的信是这样的：

亲爱的约翰：

嗨，又是我呀，＿＿＿和我的伙伴＿＿＿。我们写信给您并附上一张粗糙的程序草图。请看一看，指点指点，并请对您的不同意见做出说明。看看您认为它是否可行。请给它取个好听的名字。如果您认为我们取的名字还可以的话请在来信中说明。请转交给＿＿。

附言：请对拖车的最后名称提出建议。感谢您为我们的方案花费了大量的时间。

（约翰是我们的顾问，他帮助我们制作拖车。）

下面是他们为采访写的访谈提纲：

95年10月16日

①采访对象：木匠（约翰），②陪同人员：爸爸尼克洛，③事情：在一个五金店访问某人；④地点：249号的制造商家

准备求助约翰的问题：①这次会面中，如果我们摄像和拍照的话，您会介意吗？②能帮助我们购买这些材料吗？③您能帮我们画一张比例图吗？④您能为我们该买哪种木头提些建议吗？⑤您知道在哪能买到钢筋吗？⑥您能帮我们制一个模型和（或）成品吗？⑦如果我们还想与您会一次面，什么时间最好？请告之时间和地点。⑧您觉得围栏边好还是实心边好？⑨您愿一步步地来制拖车的一边吗？

（4）作好财政预算和筹备资金。

点评

学生的信写得很得体，明确地阐明了自己的要求，格式也十分正确，陈辞礼貌。符合其目的而且形式也是恰当的。问题写得十分明确，考虑得比较周到，能收集到有效的信息，能其方案服务。学生经过一段时间的准备，做好了财政预算并找到了资金的提供者。

4．制作阶段

（1）设计草图并在顾问的指导下进行修改。学生先画了一个草图，画出了拖车的最初的框架。在草图中，学生考虑到了安全问题，如在后部安装一个反光镜、保险杠、开尾栓等；其次他还考虑到了实用问题，如在拖车中部加一道横梁起固定物体作用，在底部加一块可伸缩的活板。不久他作了一些修改，使得图更加清楚，拖车的结构也一目了然，并体现了自行车与拖车的大致比例。在此基础上他又加了一把遮阳伞，从中可以看出学生的干劲十足。

（2）准备工具和材料。

（3）动手制作。这个过程十分复杂 ，所费的时间较多，学生需要解决很多问题。学生花了近一年的课内外的时间，在木匠顾问的指导下才完成。其大致步骤如下：①刨平木头；②制作拖车的主体结构；③制作拖车的围栏；④安装车轮；⑤安装挂钩。

5．编写制作指南

    学生编写的制作指南结构合理，解释得很清楚，能保证其他人也能制作出来。尽管有些细节性的漏洞，但并不能掩盖它的成功。指南分为三大部分：说明、工具和材料、步骤。下面就是学生编写的制作指南：

学生满意的方案“自行车最好的朋友”

说明

A：工具和材料

下面这些工具和材料是您在制造这种产品所必需的：

  　1个刨槽机

22块2×4的木头       8块4×6的木头

10块1×8的木头       1 个木工工作台

1个电动平滑机         25个1″的螺丝

1 把钉枪              25个1″的螺帽

50个炮钉             25个1″的螺闩

5张粗沙纸             1 个前钻锥

1 把电锯              1 个前锤锥

1 个电钻头            2品脱油漆

1个电动磨沙机        1杯供题词用的黑漆

1 把大台锯            2个有轴的橡胶轮子和开尾栓

2 个独立轴承轮子     1 瓶木匠用的胶水

10个托座            1 把木工用的直尺

B：步骤

在准备好做拖车的材料之后，您可以开始制作了。一旦您完成了这些步骤，您就可以为您的自行车做一个理想的拖车。

第一步：刨平木头

首先，用电动平滑机将所有的木头刨平。然后，用一张粗沙纸将所有木头的两头磨光滑。

第二步：主体

①接着，将外边修整一下，用刨槽机来钻一个直径为1/2厘米和深为1/2厘米的洞。洞离一边不能超过1/3厘米且与同一边远不能近于1/2厘米（即要求小于1/3，而大于1/2，这是学生出的错---编者）。将修整过的木头的四边都这样做一下。

②用钢丝锯将所有的木头都锯成合适的长度。

③下一步，将8根2×4的木条放在同一水平面上。然后用1根2×4的木条穿过这8根木条的底端并与边保持1厘米远。另一端也这样穿一根木条。

④将1根2×4的木条放在离已放的另一根2×4的木条约5厘米远的地方。用钉枪将它钉起来，每边钉两颗钉。

⑤再将1根4×6的木条末端与拖车另一边的同样的一根的末端安在一起。

⑥按尺寸将修整的外边包住。

⑦用锥子将木头钻一个3/4厘米深的槽。用前锤锥将这根木条锤进1/4厘米。

⑧每个角安3个螺钉。

第三步：围栏工作

①在开始做围栏，要用到钉枪，炮钉，4根1×8和5根2×4的木条。

②2×4的木块紧紧地钉在一起，安1根1×8的木条在每片木块的一个顶端上，而另一边穿过最后一块木条。

③再夹住6根1×8的木条并用钉枪钉两颗钉在第一片木块的顶端上。

④在第3块2×4的木头上多钉几颗钉子，钉到1×8的木条的中间。然后从5块木条块中抽出第2块2×4的木条。

⑤在第5块2×4的木头的底端钉两颗钉，离边约有半英寸。

⑥然后从中抽出第4块2×4的木块，这样前边的围栏就做成功了。然后照样做另一边围栏。重复步骤1至6，拖车的前后栏就都做成了。

⑦按做前后栏的方法同样可做出两边的围栏，只是不用2×4的木块，而改用4×6的，并用1根1×8的木条钉在一边已钉了一根1×8的围栏的中间。

第四步：安装车轮

①要装前轮，需要砍两块4×4的木头方块。还要准备两块6×4的木头。组成一个盒状体，并钉在车子前面底端上。这样就可以安前轮了。将轮子旋装到盒状体上，这儿用的螺丝要比普通的大一些。现在您应安上后轮。

②后轮时您要非常地细心。弯曲并安装带角的1″铝铆钉。

③用螺丝将后轮安装到拖车上。

④在轴承上钻一些直径为3/4厘米的洞。

⑤将轴穿过轴承。

⑥将轮子安在轴上并钉上开尾栓以确保安全。现在，您应开始做挂钩了。

第五步：安装挂钩

①在自行车后架以及钢杆的两端上钻3/8厘米的洞。

②用机械螺丝螺闩和螺帽将拖车和钢板套钩联接。

③用机械螺丝螺闩和螺帽将拖车和钢杆紧固住。

现在，您可以给设计您新制造的自行车拖车涂上任意颜色了。

6．记录活动日程

学生运用了两种方式作记录，一种记录是用树状图来表示的，记下了活动的大致进展：如调查研究的完成日期，资金的筹集和制作草图的日期以及产品的最后完工日期。另一种是用小作文本记录的具体活动日程，其内容很容易理解，还考虑到了完成方案的先后秩序，具体的作文本记录如下：

95年10月16日

采访对象：木匠（约翰）

陪同人员：爸爸尼克洛

事件：在一个五金店访问某人

地点：249号的制造商家

我计划明天要完成的作业是：记下要用的材料，在本子上画下草图。

95年10月17日

今天，我们打印写给×××的信，并完成了小册子里规定的作业。

95年10月18日

寄信给×××先生，询问我们什么时候能去拜访他，他说今天可能在家。 

95年9月14日　找到了《能手》

95年9月14日  找到了《模型》　　

对这些手册的质量分析如下：涉及有图表、色彩、标题、正确的拼写及大小写、不同尺寸的表示。

手册的内容：书名、标题、小标题、页码、概述。

点评：

这是某小学两位学生创作的活动过程。在一位专业木匠约翰的帮助下，他们已经创制出了一辆自行车拖车。他们非常努力地工作，一步步地来建造和完善他们的产品。这种产品对学生和骑自行车的人来说非常适用。它能帮助学生将诸如展板和发明之类的项目搬运到学校去。它还能帮您带些箱子类的东西和其他的生活用品到朋友家去或到邻近的亲戚家里去过夜。学生编制的制作指南应该是这个活动最精彩的部分。不仅要学会自己做，还要告诉他人如何制作。它真实地再现了学生的制作过程，同时也锻炼了学生的语言文字表达能力，对小学生而言，要把如此复杂的工序描述清楚还真不简单！

从这一活动过程，也给我们的劳动与技术课的启示是：发明创造与劳动技术相结合，并开展研究性学习活动、设计性学习活动，这应该是新课程改革背景下，劳动与技术作为综合实践活动课程指定性学习领域的重要发展方向和较好的教学模式，也是劳技与技术领域培养学生创新精神与实践能力的重要途径。有助于改变传统的劳技课的教学方式，有助于培养学生学习的主体性、合作性、创造性，有助于更好体现课程改革的方向。

（四）、活动结果与评价

    活动结果的表达形式是多样化的，可以是活动报告、研究小论文、设计的产品，方案、也可以是日记。在美国应用学习标准所引用的案例中，学生的活动结果大部分是以活动日记的形式来表达活动结果的。学生活动结束后，应允许学生采取他们乐意的方式来表达活动结果。学生通过亲身劳动体验，学会了解了人与物的作用，人与人的互动，在从事操作性的学习中锻炼了他们的动脑和动手能力，最终经过一年多的实践活动，设计制造出了一辆自行车拖车及其制作指南。

【活动结果】

    1.学生利用尽可能多的资源，为自己的作业服务。活动过程中，学生做了大量的工作，具体如下：

（2）撰写了一份活动提案，明确地陈述了其要解决的问题及其解决措施。陈述的理由充分得让他人不得不同意其方案，同时还建立了评价其活动过程和结果的评价标准。

(3制定了一份活动计划，计划具体细致，为以后要进行的工作提供了参考。

（4)通过写信、采访、研究分析模型搜集到所需要的信息为自己制作自行车拖车及其制作指南提供帮助。

(5通过亲自动手制作出了一辆完美的自行车拖车。该车实用大方，能解决实际问题。

(6)编写了一份拖车制作指南及活动记录。学生用两种方式做好记录，一是树状记录，显示学生的大致进展情况，尽管看起来比较费劲，但体现了学生个人风格。二是用一本小作文本井然有序地记录了活动的进程。记录的内容很容易理解，同时也能给别人提供参考。

2.在活动过程中，学生获得了很多，达到了活动的目标。

（1）学会了如何确定活动的主题，即从实际出发，解决实际问题，满足某种确定的需要。

（2）学会了如何制定活动计划。计划做到了尽可能地具体。

（3）学会了如何与他人进行沟通，可通过写信、采访等方式来收集所需要的信息资料。

（4）学会了如何发布信息，学生用一种恰当的形式来为小型出版物撰写信息。如编写的指南是以一种恰当的形式编写的，为他人提供了一步步的指导，符合其目的而且布局合理。仔细检查会发现在制作的最后阶段遗漏了几步，而且在开头也没有注明所用材料的尺寸。尽管如此，它仍然不失为一件杰作，它是建立在学生收集资料和亲身体验的基础上的。

（5）学会了如何学习与自我管理，包括从范例中学习和建立保存活动记录的系统。学生向木匠顾问求助，学习制作比例图、选择购买材料、进行安装、研究其他模型来编制制作指南。

（6）学会了如何与他人合作。学会完整地记录下了其制作过程和步骤，为他人提供指导，使得他人也能制作出来。

【活动评价】

学生自己的评价：学生自己确定了评价标准，并以此来评价自己在活动中的表现及产品。学生自己的评价标准是“我将以我尽力的程度以及产品的功能来评价这个方案。如果这种产品的确能很好地拖东西的话，我就把它卖给制造商。”从学生自己的评价可以看出，这个方案是成功的。如“对我而言，做这样一个项目将是一次非常深刻的体验。在目前看来，这个方案是成功的，到方案完成的时候就更好了。”

点评：

劳动与技术教育是一个综合性强，与学生生活实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习领域，以学生的亲历实践、手脑并用为主要特征。这个案例充分体现了这些特征，对学生而言，其收获是：（1）学生通过亲自动脑动手，制作出了一件产品，发展了其技术学习的兴趣，初步形成了从事技术活动和技术创新的能力和态度。（2）学生通过对材料进行分类加工，了解了一些简单的工业基础知识，如区分各类工具、绘制平面图、制作、安装等，掌握了一些基本的操作方法，感受到了技术的奥秘。（3）学生通过实践，懂得了劳动的艰辛和乐趣，为今后的就业和创业打下了基础。（4）学生通过搜集、整理资料，懂得了如何与他人进行沟通及利用信息手段与技巧。（5）学生在制作过程中，通过向他人求助、咨询，体验到了合作的必要性及用途。（6）编写了制作指导与说明。这个指南以一种恰当的形式编写的，为他人提供了一步步的指导，解释清楚得能让其他人也能制作出来。这个方案对于小学生来说，确实比较复杂，需要较强的动手和动脑能力，所需的时间也很长，大约花了一年的课内外的时间，这充分表明了学生的恒心和毅力。

二、劳动与技术课发展走向

对全体学生实施劳动与技术教育，使学生初步获得从事基本的劳动与技术活动的能力以及终身进行技术学习的能力，对培养学生成为未来的合格劳动者，提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展具有十分重要的意义。“教育与生产劳动相结合”也是我们党和国家的教育方针，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径之一。上述是劳动与技术教育这一学习领域中一个典型案例，这个案例为我们提供了综合实践活动类活动实施的基本规范。它包括活动主题或课程的提出；活动目标、活动计划的制定；活动的组织与实施过程；基本方法的运用、活动的总结、评价与反思等。学生通过这项活动，能将课内学习与课外活动紧密地联系起来，解决生活中的实际问题。在活动过程中，学生学到了大量的课堂以外的知识，拓展了学生的视野，形成了质量意识、经济意识、安全意识、审美意识。如学生提到了要是产品确实很好用的话，就卖给制造商，在设计拖车时还考虑到反光镜的运用。这些意识将对学生的终身发展起重大的影响作用。这给我们提供了一个良好的范例，具有重要的借鉴价值。

20世纪80年代以来，国家在基础教育课程设置方面小学阶段明确设立了劳动课，中学阶段设立了劳动技术课。但在“应试教育”的作用下，其发展规模、发展速度和发展质量上都受到不同程度的影响。劳动技术教育虽对学生的创新精神和实践能力的培养，对于智力潜能的深度开发、良好思想品德的形成、身心健康的养成、真善美的追求等方面独特作用，但迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。在新课程实施背景下，劳动与技术作为综合实践活动四大指令性学习领域之一，其教育独立地位不复存在，存在着逐步削弱的趋势。劳动与技术教育作为综合实践活动指定性学习领域之一，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力。以劳动与技术教育为中心，实施综合实践活动是改变这种现象的有效课程开发与教育模式，同时有助于提高学生的技术素养，它既体现综合实践活动课程新理念与要求，也体现出劳动与技术课发展走向。

【作者简介】

张建芳，男， 浙江嘉兴市教育研究院教研员。主研方向：综合实践活动课程、地方课程、校本课程等领域课程规划与设计、课程评价以及科学教育教学、教师专业发展、网络教研等。目前，为中国教育学会会员，中学高级教师，兼浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会人员、教育部新课程远程研修项目综合实践活动课程团队核心人员、《综合实践活动网》（网址http://jxjy.com.cn:88/）站长、嘉兴市基础教育课程改革领导小组人员、《新课程实验》杂志执行编辑等。

创办的综合实践活动网http://www.jxjy.com.cn/hd2003/ 在全国有较高的影响力和知名度。参与国家级综合实践活动课题一个，主持省级课题三个，参与中央教科所主编的中小学综合实践活动课程资源包编写和《综合实践活动课程案例专题》，浙江大学出版社校本教研系列丛书《小学科学教学案例专题研究》的副主编、教育科学出版社《小学科学》备课系统开发主要人员之一。有近40多篇教育教学研究论文在市、省以上教学杂志上发表或获奖，近3年来到省内作新课程改革、综合实践活动、科学教学、校本课程及校本研修方面学术报告90多个。主持的《义务教育阶段综合实践活动课程区域性实施的实践与研究》成果2007荣获浙江省人民政府第三届基础教育成果评选一等奖，指导的中小学教师有多名在省级、国家级优质课比赛和优秀论文、案例评比获得一等奖和二等奖。

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