将问题转化成研究课题
景宁民族中学 叶文佳
一、设计思路
通过火眼金睛区，点石成金角，不虚此行站三个环节，教会学生如何将问题转化成研究课题，化抽象为形象，化枯燥为生动，让学生在实践中获得转化技能。
二、教学目标
1．知道如何分析、论证问题的难度和可行性。
2．在分析、甄别、梳理、归纳中，掌握问题转化为课题的基本技巧以及课题的陈述方式。
3.初步掌握科学分析问题、思辨真伪的能力。
三、教学重点、难点
知道如何分析、论证问题的可行性以及不良课题的转化技巧。
四、教学准备 多媒体
五、教学过程
1.引入课题
袁隆平从身边发现的一个问题，将它转化成了研究课题。获得了巨大的成功。这是一种智慧，这堂课就让我们一起做有智慧的人，将问题转化成研究课题。
我们要去火眼金睛区练就一双慧眼，去比较问题和课题，到点石成金角学到转换技能，最后还要在不虚此行站，亲身体验，收获研究课题。让我们一起出发吧！
2.火眼金睛区
来到火眼金睛站，我们怎样练就一双慧眼，去比较问题和课题呢？
火眼金睛区的“课桌椅”研究小组他们提出了不少的问题，但是究竟选择哪个问题开展研究呢？你们会选择哪个问题研究呢？说说你选择的理由，六人小组展开讨论。
（1）能研制出让自己学习成绩马上提高的课桌椅吗？
(2)能将课桌椅改造成躺椅供同学课间休息吗？
(3)桌椅的设计（颜色、形状等）对学生学习有影响吗？
(4)能将桌椅设计成可以玩各种游戏的桌椅吗？
同学们有没有发现，并不是所有的问题都可以研究的。它得有价值，要可行，还要实用。能把问题变得更科学，更实用，更可行，就转换成了我们的研究课题。这种转换就是智慧。
袁隆平能把问题转化成研究课题，我们同学也可以，看金华浦江中学于莎莉同学的《“多功能课桌椅”的研究方案》的课题就获得第22届金华市青少年科技创新大赛创新项目奖。
将问题转化成研究课题并不是遥远的事情，让我们到点石成金角去练习转化技能吧。
3.点石成金角
在这里，我们将学到转化技巧，从可以研究的问题中提取课题名称。
文好一半题，科学合理的课题名称的拟定，方便我们的调查和研究，而且这对课题的质量又是一次提升。
A、课题名称示例：
《“南方红豆杉拯救保护、开发利用”调查与研究》
《金华民工子弟教育现状的调查与研究》
表达方式：×××的调查研究 关于×××的思考
×××的分析和对策研究 ×××在×××中的应用等等
表达内容：包括研究对象、研究范围、研究的的核心问题，研究的方式。
B、怎样从问题过渡到课题名称 一去二去三添加
C、完善和提升课题质量 缩小 扩展 转化
中国传统民俗文化知多少？
怎样帮助小阳同学提高英语成绩？（根据学生身边提出的问题）
人怎样才能长生不老？
4.不虚此行站
接下来，同学们将感受将问题转化成研究课题的快乐。将我们感兴趣探究的问题转化成我们的研究课题，完成课题表。
温馨提示：1）主动合作，积极思考，学会倾听，礼貌沟通。
2）讨论完成后，小组派代表回答问题，勇敢自信的展示小组的课题成果。
5.总结
在今天快乐的学习过程中，我真切感受到了同学们的机智，热情，幽默。更看到了同学们无穷的学习潜力。将问题转化成研究课题，是学习，更是创造。对于我们综合实践活动课来说，将问题转化成研究课题，只是其中的一小步，接下来我们还要组建合作团队，制定行动计划等等。
6.作业布置
根据所选的研究课题，找到在性格、知识和能力等方面与自己形成互补的同伴，请和他们做进一步的沟通，确定其中的合适人选作为课题研究的合作伙伴，并找好指导老师，下课！