2009年我省首届初中综合实践活动课堂教学评比活动在金华十五中举行。我区各初中组织了网络视频直播观摩，教师们就参赛的12堂课展开了讨论。现选取部分学校观摩及讨论反馈情况登载如下：
十八中（张小燕）：
观看综合实践活动观摩课的视频直播有感
我校于2009年10月15日组织综合实践活动组的十三位老师观看了浙江省“农远工程”综合实践活动观摩课的视频直播。
本次评比活动规定参选的教学内容为《初中综合实践活动手册》（浙江科技出版社）中第一部分研究性学习活动第一阶段的“将问题转化为研究课题”，省教研室教育专家和各市的综合实活动教研员做评委，采用当堂打分的形式进行。来自全省各市的12位参赛代表，经过自己的精心准备，采用合理、新颖的教学方式，利用多媒体的帮助，展示了一堂堂精彩纷呈的课。
现将15日上午第四节课作如下分析点评。这节课的总主题是将问题转化为研究课题，如何把问题转化为研究课题成为此节课的主要目标。此课导入部分从展示老家的图片，让学生观察开始；看水稻图片，提出了以下问题：1.是早稻还是晚稻? 2.在哪里拍的? 3.为什么这种水道长的特别饱满呢? 然后引入杂交水稻, 杂交水稻之父------袁隆平。分为三个大阶段。通过小组合作讨论的形式组织课堂,从身边的问题发现开始，到进行问题的研究，老师深入课堂进行指导。设计的活动,组织的内容主要围绕“问题----课题名称----完善课题名称”。也就是当问题提出后如何使之转化为课题，并使课题得以进一步的完善。
我们提倡人人搞教研，人人有课题，选题不是要一味求新。对大多数教师来说，从身边工作中的问题出发，发现问题，研究问题，解决问题，“把问题变课题”就是作研究。 问题是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。而课题是研究或讨论的主要问题或亟待解决的事项。可以转化为课题的问题应是：在教育教学工作中亟待解决的；教师在自己能力范围内可以解决的；大小适当，具有实用性、可行性、客观性的特点。把问题转化成课题很关键，有些问题看似毫无深度和价值，但在其背后却隐藏着矛盾。许多问题虽然本身没有新意，但是研究角度、方法、效果不同则可以有新意，有创新性。所以要把问题缩小、扩张、转化，成为可研究的有实用价值的课题。例如：“中国传统民族文化知多少？”这是一个相当大的问题，必须把它转化为一个研究课题，如：“中国传统民族文化的研究”。再进行题目的缩小，如“金华传统民族文化的研究”、“金华风俗文化研究”。
观看视屏直播后，组织教师开展了讨论活动，教师们谈体会、谈感想，非常活跃。通过本次活动，教师们深刻地认识到综合实践活动课程是一门实践性课程，强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究的方法，发展创新精神和综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动教会学生如何将问题转化成研究课题，化抽象为形象，化枯燥为生动，让学生在实践中获得转化技能，在分析、甄别、梳理、归纳中，掌握问题转化为课题的基本技巧以及课题的陈述方式。学生在快乐的学习过程中，充分展现自己的机智，热情，幽默和无穷的学习潜力。
听课老师一致认为，，综合实践活动课程的实施有利于教师树立正确的课程意识，提高课程开发和实施的能力，有利于学校开展特色办学，深化课程文化的内涵。可以提高综合实践活动课的教育教学能力，促进学生综合能力的发展。将问题转化成研究课题，是学习，更是创造。
观看综合实践活动观摩课的视频直播的教师名单：
徐艳、张小燕、吴英燕、胡薇、楼超英、郭荣光、郑小玮、万秀华、徐朝辉、章水美
胡绍文、朱华、陆永见
金华十八中学综合实践活动组
2009年10月22日