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——2002年全国中学生英语能力竞赛初三组初、决赛试题评析
英语能力竞赛是英语教学的一个重要方面，竞赛的举行可以充分调动广大师生教与学的积极性，促进学生英语素质的全面提高。因此，由英语辅导报社承办的一年一度的“全国中学生英语能力竞赛”得到了全国各地教育行政部门和教研部门的大力支持，每年都有数百万的中学生报名参赛。为使教学和备考更具针对性，我们拟对刚刚过去的2002年全国中学生英语能力竞赛初三组初、决赛试题作一简要分析。
一、总体情况分析
（一）命题特点
1．依纲靠本，与教学同行。《大纲》规定的目标好比是一个待建的工程，教材好比是施工图纸，而考试则好比是施工质量的验收手段。因此，竞赛的命题力求以大纲为依据，以教材为依托，并尽量与教学同步。初三初、决赛试题中所涉及的语音、词汇、语法、功能和话题均为现行大纲要求掌握的，且学生已基本学过，考查的深度也与《大纲》规定的要求基本相当。这有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。考虑到全国有“一纲多本”的现象和大多数学校使用人教版教材的实际，全国中学生英语能力竞赛组委会在命题时采取了主要参照人教版教材，兼顾其他教材的做法。
2．突出对学生综合运用语言能力的考查。这里所说的能力，既不是一个个孤立的单项语言知识的掌握，也不是语言学习中的技能要求，而是在此基础上综合发展了的高层次要求———即实际使用英语进行有效交流的能力。这种语言能力必须结合具体的语言情境条件和实际，即必须考虑具体的场合、时间、地点、对象等诸多因素。它要求创造性地、灵活而又准确地使用英语，并用已经掌握的语言知识和相关技能去解决未曾遇到过的新问题。这也是一种语言运用中的应变能力。为了全面地、科学地考查学生综合运用语言的能力，2002年的赛题命制采取了以下措施：①除了在初、决赛试题中继续保留听力外，还在决赛中增加了口试，供有条件的地区选用。②尽力将所要考查的语言知识寓于特定的语境之中。③适当减少了理解型试题的比重，增加了表达型试题（要求学生根据要求写出英语）的题量。初、决赛试题中理解型试题均为60分，占40％，表达型试题均为90分，占60％。其中阅读理解题中非选择题增加到20题，智力题全部改为非选择题，翻译填空改为翻译完整的句子。④适当加大了考查英语语篇理解和运用能力的力度，“书面表达”改成了“写作”，无形中就增加了布局谋篇的要求，加强了对学生思维表达能力的考查。⑤对语言知识的考查突出其基础性、常见性和实用性，避免纯语言知识考查题，两份试卷中均没有难、偏、怪和人为编造的似是而非的语言知识试题。
3．注意考查学生的实践创新能力。实践创新能力是时代赋予学生的素质要求。教学中应加强对学生实践创新能力的培养，评价时也应注意对学生实践创新能力的考查。综观2002年全国中学生英语能力竞赛初三组初、决赛试题，许多主观题答案不再是唯一答案，如翻译题和部分填空题，这有利于考查学生的求异思维能力和创新能力。而将“书面表达”改成“写作”更是为学生个体语言能力的发挥提供了较大的空间。部分试题还着力考查了学生运用已有知识经验解决新问题的能力。因而，考试结果既反映了学生的学习现状，又反映了学生的发展潜能。
4．试题内容贴近学生实际，贴近学生生活，贴近时代。试题在材料选择上力求反映现代生活，联系学生生活经验，渗透情感态度和价值观等因素，充分体现英语学科的人文特性。试题不仅测试了语言技能和语言知识，还考查了文化意识、学习策略和情感态度，它们互相渗透，融为一体。初、决赛试题的写作题、阅读理解题、完形填空题富有时代气息，且与学生生活经验密切相关，如初赛F篇阅读理解题是根据一封e-mail来回答问题，初赛B篇完形填空题写的是同学们都喜爱看的童话《青蛙王子》，决赛A篇写作题要求完成有关参加聚会的邀请等。
5．保持较高的区分度。竞赛旨在选拔、培养优秀学生，促使学困生以尖子生为榜样，努力学习，迎头赶上。因此，赛题必须有较高的区分度。为了提高区分度，命题采取了如下措施：①设置智力测试题，多方面考查学生的水平和能力。②加大语篇考查的力度，如初、决赛完形填空题A篇的备选词数由2001年的7选5变为今年的9选6和10选7，B篇由根据首字母提示完形填空变为自由完形填空。③尽量避免非常简单的、人人都会的送分题，试卷中易、中、难三档题的比例大致为2：5：3。④不机械考查书本内容，讲究测试的灵活性。⑤适当增加非选择题的题量。
6．图文并茂，版面活泼。试题涉及的材料多选自英语国家最新原版报刊、图书，其语言地道，内容新颖，话题贴近学生的生活实际，学生感到亲切。2002年全国中学生英语能力竞赛初三组初、决赛试卷共有 38道题配有图表，形象直观，生动有趣，易于理解，版面活泼，能够鼓励学生积极的情感体验。 |
（二）教学建议
1、认真研读《教学大纲》、《英语课程标准》（实验稿）和竞赛样题，领会竞赛的有关精神。
今后的竞赛命题有突出基础、强调运用、重视创新的趋势。具体来说，语言知识题中将会减少纯知识题的比例，通过设置不同的语境，让语法测试题具有更积极、更现实的意义，更多地体现语言的交流功能；完形填空试题将从语篇关系出发，测试学生综合运用语言知识的能力，而不是过多地考查语法形式；阅读理解题将选择与日常生活密切相关的阅读材料，设题时尽量不出常识性和表面化的试题，真正考查学生的阅读理解能力；非选择题的设置尽量创设语境，减少机械性记忆试题；写作的命题将力图给学生留下可以发挥想象力和创造力的空间，学生要客观描述规定内容，正确表达自己的思想。
2、夯实语言基础，注意知识的灵活运用。
尽管多数竞赛试题是以考查能力为表现形式的，但我们知道知识仍是能力的基础。教学中必须处理好知识与能力之间的关系，既要夯实学生基础，又要根据语言的交流性特点，将语言形式与意义有机结合起来，让学生在情境中模仿、套用所学的语言结构。当前外语教学质量不高的一个重要原因就是教学中缺少语意因素和情意因素。
3、注意对学生阅读和写作技能的培养。
阅读和写作能力的形成不是一蹴而就的，需要经过系统的训练。初中阶段需要训练的阅读技能有：快速阅读、词义猜测、细节的把握、主题思想的判断、标题的判断以及推理等。写作方面则需着重训练以下几个方面：遣词造句、五个基本句型、表达不同功能的常见句式、主要动词搭配、过渡用语、审题、写作步骤等。
4、强化单词和习语的记忆。
对答卷的抽样分析表明，学生的单词拼写错误非常严重，有的学生甚至连friend都不会写。老师们一定要从思想上明白单词记忆的重要性和紧迫性，指导、督促学生记好每一个单词，要分阶段检查，力求人人过关。
5、加强对句子结构的剖析。
学生做主观题时，在词性和词形方面的错误屡见不鲜，这主要与不懂句子结构有关。在平时教学中，教师应系统介绍简单句的五种基本句型、各种句子成分之间的关系以及对词性的要求等，在此基础上再进行适当的造句、改错练习。
6、指导学生科学应试。
英语能力竞赛试题不像平时的期中、期末考试题，它既有同步性，又有水平度。要想使学生在竞赛中取得理想成绩，必须做到以下几点：
第一、认真领会文件精神。每年竞赛前组委会都要下发竞赛通知，通知中将规定竞赛的组织形式、考查范围，提示赛题的题型、分值和命题原则等内容，同时还会公布样题。教师一定要指导学生仔细阅读相关文件和样题，力求把握试题的命题趋势。
第二、指导学生进行一些适应性训练。组委会在命制赛题时，常会借鉴国内外英语测试的最新研究成果，力求使题型新颖、实用。因此，学生在竞赛中很可能会碰到在平时练习和考试中从未遇到过或很少见到的题型。此外，还可能会有个别较高要求的考查内容是平时学习中从未涉及的。对这些情况教师必须做到心中有数，并且采取针对性措施，指导学生做一些适应性训练。如智力测试题和真正意义上的写作题平时可能就很少碰到，考前若不弄清它们的命题特点、答题要求，并通过训练形成一定的应试技能，就很难得高分。再如，试题因为行文需要可能会涉及新的语言现象，如动名词、分词和各种形式的定语从句等。因此，有必要让学生熟悉一下这些语言项目的结构和功能。试题由于兼顾多种教材，可能还会出现一定数量的生词，特别是使用率较高的常用词，这就要求教师指导学生在广泛阅读中，注意词汇积累，扩大词汇量，并学会根据上下文和构词法猜测生词的涵义。
第三、点拨解题技巧。部分竞赛题型与学生们日常考试所接触的题型并不完全一样，如智力测试题，阅读理解和完形填空题的主观题型等，这类题型的试题特点和解题策略有必要向学生说清楚。
（三）阅读理解
1、命题特点
①选材广泛。阅读材料内容涉及生活趣事、科普知识、天文地理、文化习俗、传说故事、人物传记等方面。这些阅读材料大多选自国外近期报刊、书籍，其内容时代感强，贴近现代生活，语言地道、鲜活。所选材料体裁多样，有记叙文、描写文、说明文、应用文以及图画、图表等等。
②题型多样。主客观题兼备，直接型、转换型、归纳型和推理型各层次题兼顾。选择题的题干既有一个问题，也有一个需要补全的句子。非选择题则有回答问题、完成句子、填写表格等几种形式。
③考查范围适中。根据初中学生的实际阅读水平，试题重点检测细节理解和词义猜测的能力，而对确定标题、归纳主旨大意、判断作者意图、推断结论等高层次的题基本没有涉及。
④有效考查阅读能力。第一、所设试题都基于阅读材料，以测试学生的阅读理解能力。学生若未读材料，或没有真正读懂，就无法主动地答对试题。第二、重在考查获取信息的能力，而没有在不经意中考查了学生的语言知识。第三、部分试题系根据学生在阅读理解中的典型弱点和错误生成规律而编写。学生在信息理解方面常会产生下列错误：对信息的错误联想、对信息的错误判断、弄错信息之间的关系以及进行错误的推理或演算等。
2、教学建议
①重视词汇教学。教学单词时不仅要教学单词的读音、拼写，而且还要使学生掌握词性、用法等。单词的教学要结合句子和语篇进行。
②培养学生良好的阅读习惯。要培养学生良好的阅读习惯，避免声读、点读、心读、回读、心译、滥用词典等不良阅读方式。
③加强阅读教学。首先指导学生学好课文，要通过课文的略读———细读———评读，建立三级阅读理解体系，力求使学生做到既理解课文的表层意义，又理解课文的深层涵义。要帮助学生弄清文中语言联结、意义联结和功能联结的方式。除了学好课本内容外，还要让学生进行一定量的课外阅读，尽量扩大语言摄入量。只有搞好同步泛读，以泛辅精，才能使学生从有限的语言天地步入开阔的知识海洋。阅读时要注意多种体裁并重，注意中西方文化差异，注意在阅读中提高学生的逻辑推理能力、分析判断能力，培养其思维的精确性、广泛性和灵活性。要使学生掌握快速阅读、词义猜测、推理判断等阅读的微技能，在此基础上，再去逐步探寻解题规律，掌握解题技巧。
④适时进行解题指导。初中阶段阅读题重点考查的内容是事实认定、词语理解、数量计算、主题思想归纳等。而从考查方式来看，则以直接型、转换型和归纳型的试题为主，需要依据文章事实和作者思路进行推理的题次之。
根据阅读理解题的特点，可以训练学生采用“四步法”解答阅读理解题。
第一步：掠读全文，了解大意。通过快速阅读全文，把握短文的主旨大意，辨识文章的体裁，掌握文章的结构。
第二步：浏览答题，明确要求。通过审读试题（重点是题干）了解题旨，然后带着这些问题仔细重读短文，搜寻所需的特定信息。
第三步：分析信息，推敲答案。在充分把握全文和有关事实细节的基础上，运用文中信息，参考作者思路，认真分析、推敲每一个答案，最后作出正确选择。若遇到答案一时难以定夺的归纳或推理题可先绕过，先解答事实细节类题。随着绝大多数试题的攻克，未知信息会越来越少，对文章的理解也会越来越深刻，这时再去攻克难点便会容易得多。有时后面的试题对前面试题的解答还会有某种直接或间接的启示。
第四步：复读全文，重点核查。对于把握不大的试题，此时可以通过复读文章来进行最终裁决。对于那些已经答好的试题可以通过通览全文进行验证。
（四）完形填空
1、命题特点
①以语篇为载体，测试语言知识和语言能力。试题既考查学生对短文的整体理解能力，也考查学生运用语法知识、词汇知识的能力以及对事物的逻辑推理、分析判断能力。
②以意义填空为主。试题在着重考查考生阅读理解能力的前提下，兼顾对语言知识、常识、逻辑推理能力的考查。
③降低对单词本身词义的考查要求，注重考查对全文意义的理解。初赛和决赛中A篇备选项中所涉及的词汇基本上都是常见的初级词汇。
④考点分布符合考查目的。试题以名词、动词、形容词和副词等信息词汇为考查重点，淡化对介词、连词、冠词等结构词的考查，以检测学生在具体情境中灵活运用所学知识的能力。所挖空白处，名词、动词、形容词、副词和代词这五类词共占80％。
⑤采用主观试题形式。初、决赛四篇完形填空题全部舍弃了学生们平时接触较多的“四选一”形式，而改之以“自由完形填空”形式。除了要求填入单词外，初赛A篇还设置了要求填入词组或短语的空格。
2、教学建议
①科学选用训练材料。要注意选用那些以意义填空为主，并与竞赛题特点相一致的练习作为学生训练的材料。
②指导学生在把握全文意义的基础上再去考虑各个题目的答案。要使学生明确每道题的答题依据，即弄清根据文中什么信息确定了某一题的答案，可以让他们将依据简要地记下来，也可将依据的信息与相关空格用线连起来。初始训练时，不一定光做标准的完形填空练习，可从缺词填空练起，看看学生能否仅仅根据上下文判定每空的答案。也可将标准完形填空题的选项部分用纸遮起来，逼着学生先通读全文，预测可能的答案，然后到选项中去验证事前预测的答案，如果预测的答案与某一选项完全相符，则可断定该选项就是答案。
③指导学生在阅读中学会分析文章的主旨大意和行文逻辑，培养对语言结构和语言情境的敏感性。完形填空之难，在于光懂得一些语言规则是不能答好题的，还必须读懂文章，弄清语境，并依据上下文进行合理的分析、判断，只有这样才能作出恰当的选择。
④适时进行解题指导。由于完形填空重在考查学生在语篇中综合运用语言的能力，答题时就必须指导他们遵循“整体———部分———整体”的步骤，即用“三步法”解答这类试题。即：第一步：通览全文，了解大意；第二步：综合考虑，逐项填空；第三步：复读检验，消除疏漏。
1．命题特点
①突出交流性。语言既然是交流行为，自然有其交流情景。脱离语境的知识应被看作是无效知识，只有能在具体的语境条件下灵活运用所学知识才算是学会了语言。本次英语能力竞赛试题十分注重语言的实用性和交流性，试题没有单纯地、孤立地考查课本里的词汇、语法知识，而是通过设置微型情境，增加若干语境化的因素，以考查学生的活用能力、创新能力。如：
例1：The headmaster asked Ted _____ he was going to take Mr Brown's lessons instead and he said“No”．（初赛试题）
A．why B．how C．whether D．when
答案为C。空格后的he said“No”这一信息为选择C提供了依据。
例2：—He seems terribly ill．Is there anything serious？
—No，_____ he'll be all right soon．（初赛试题）
A．I'll have a look at it B．I'm sure of that
C．I've done that D．I have no idea
答案为B。由he'll be all right soon可以判断出肯定的语气。
②加强综合性。试题侧重考查学生综合运用语言的能力，不少题目的命题角度不只一个。如：
例1：Neither Joseph nor his cousin _____ to Canada，but they know the country very well．（初赛试题）
A．have visited B．is gone
C．has been D．has gone
答案为C。该题涉及的语言知识有：主谓一致、时态和have been与have gone的区别。
例2：English _____ in many countries，but the Chinese_____ their own language．（初赛试题）
A．speaks；spoken B．is speaking；are spoken
C．is spoken；speak D．is spoken；speaks
答案为C。该题考查了主动语态和被动语态的用法。
③力求大容量。首先，命题形式多样，不但有单句的综合选择填空、意义解释，决赛试题中还出现了段落型选择填空。综合选择填空部分既考语言知识，又考查语言运用能力。意义解释部分不仅考词，还考词组、短语与句子等，其选项既有英文的，亦有中文的。其次，考查内容较多，以初赛综合选择填空部分为例，15道小题中挖空为两个的有5题之多。
④知识覆盖面广。试题既突出了对主干知识的考查，又注意到了所考知识的覆盖面。在初、决赛的25道综合选择填空题中，共考查了以下17个语言项目：代词、介词、形容词、比较等级（2题）、动词辨析、动词搭配、连词、连接副词、所有格、时态（2题）、非谓语动词、主谓一致、反意疑问句（2题）、语态、there be句式、宾语从句、语用（6题）。
请看决赛综合选择填空题考点统计表：
2．教学建议
近几年有关英语能力竞赛单项填空题的命题呈现出这样一种趋势：知识内容综合化、水平层次智能化、测试方式交流化、题型组合科学化。因此，教师必须根据试题的这些特点，科学地指导学生学习：
①全面复习语法和词汇知识，在此基础上，突出对时态、比较级和动词用法的复习。在教学中，我们要结合具体的例子讲解语言知识，做到词不离句，句不离篇；对于一些语法规则，如名词的单复数、形容词比较级和最高级形式、动词的几种形式等要加强记忆和巩固。
②加强对词语搭配，特别是动词搭配的复习。要帮助学生掌握同一动词所构成的不同动词词组与同一小品词构成的不同动词词组的用法。
③在平时练习中，要注意引导学生分析答案是否合乎语境、合乎常识、合乎英语习惯表达法，切忌死抠语法条条和句型框框，以提高他们在具体语境中灵活运用语言知识的能力。
④要求学生及时记下练习中所犯的典型错误，认真分析错误原因，把握错误生成规律，经常做一些归错训练，切实避免重犯类似错误，不断提高识错、纠错能力。
⑤平时教学中注意适当用英语解释词语意义，提高学生在语境中理解词语的能力。
⑥加强解题方法的指导。单项填空题有考点多、语境强的特点，因此，在做这类题时，必须帮助学生明确解题步骤，理清解题思路。虽然部分题目可以一眼看出答案，但更多的题目需要经历这样几个步骤：
第一、理解、预测。首先要看懂句子意思，明白考查范围，预测答案。
第二、分析、判断。在领会题意的基础上，分析出较为关键的信息，并据此进行逻辑推理，作出合理判断。
第三、比较、筛选。根据题目考查目的，比较所给选项中哪一个更符合题目要求。
第四、复读、验证。再次通读全题，从语境、语感等多方面验证所给答案是否符合题目要求。
⑦分析信息，推敲答案。在充分把握全文和有关事实细节的基础上，运用文中信息，参考作者思路，认真分析、推敲每个答案，最后作出正确选择。若遇到答案一时难以定夺的归纳或推理题，可以绕过，先解答事实细节类题。随着绝大多数试题的攻克，未知信息会越来越少，对文章的理解也会越来越深刻，这时再去攻克难点便会容易得多。有时后面的试题对前面试题的解答还会有某种直接或间接的启示。
⑧复读全文，重点核查。对于把握不大的试题，此时可以通过复读文章来进行最终裁决。对于那些已经答好的试题可以通过通览全文进行验证。
（三）阅读理解
1、命题特点
①选材广泛。阅读材料内容涉及生活趣事、科普知识、天文地理、文化习俗、传说故事、人物传记等方面。这些阅读材料大多选自国外近期报刊、书籍，其内容时代感强，贴近现代生活，语言地道、鲜活。所选材料体裁多样，有记叙文、描写文、说明文、应用文以及图画、图表等等。
②题型多样。主客观题兼备，直接型、转换型、归纳型和推理型各层次题兼顾。选择题的题干既有一个问题，也有一个需要补全的句子。非选择题则有回答问题、完成句子、填写表格等几种形式。
③考查范围适中。根据初中学生的实际阅读水平，试题重点检测细节理解和词义猜测的能力，而对确定标题、归纳主旨大意、判断作者意图、推断结论等高层次的题基本没有涉及。
④有效考查阅读能力。第一、所设试题都基于阅读材料，以测试学生的阅读理解能力。学生若未读材料，或没有真正读懂，就无法主动地答对试题。第二、重在考查获取信息的能力，而没有在不经意中考查了学生的语言知识。第三、部分试题系根据学生在阅读理解中的典型弱点和错误生成规律而编写。学生在信息理解方面常会产生下列错误：对信息的错误联想、对信息的错误判断、弄错信息之间的关系以及进行错误的推理或演算等。
2、教学建议
①重视词汇教学。教学单词时不仅要教学单词的读音、拼写，而且还要使学生掌握词性、用法等。单词的教学要结合句子和语篇进行。
②培养学生良好的阅读习惯。要培养学生良好的阅读习惯，避免声读、点读、心读、回读、心译、滥用词典等不良阅读方式。
③加强阅读教学。首先指导学生学好课文，要通过课文的略读———细读———评读，建立三级阅读理解体系，力求使学生做到既理解课文的表层意义，又理解课文的深层涵义。要帮助学生弄清文中语言联结、意义联结和功能联结的方式。除了学好课本内容外，还要让学生进行一定量的课外阅读，尽量扩大语言摄入量。只有搞好同步泛读，以泛辅精，才能使学生从有限的语言天地步入开阔的知识海洋。阅读时要注意多种体裁并重，注意中西方文化差异，注意在阅读中提高学生的逻辑推理能力、分析判断能力，培养其思维的精确性、广泛性和灵活性。要使学生掌握快速阅读、词义猜测、推理判断等阅读的微技能，在此基础上，再去逐步探寻解题规律，掌握解题技巧。
④适时进行解题指导。初中阶段阅读题重点考查的内容是事实认定、词语理解、数量计算、主题思想归纳等。而从考查方式来看，则以直接型、转换型和归纳型的试题为主，需要依据文章事实和作者思路进行推理的题次之。
根据阅读理解题的特点，可以训练学生采用“四步法”解答阅读理解题。
第一步：掠读全文，了解大意。通过快速阅读全文，把握短文的主旨大意，辨识文章的体裁，掌握文章的结构。
第二步：浏览答题，明确要求。通过审读试题（重点是题干）了解题旨，然后带着这些问题仔细重读短文，搜寻所需的特定信息。
第三步：分析信息，推敲答案。在充分把握全文和有关事实细节的基础上，运用文中信息，参考作者思路，认真分析、推敲每一个答案，最后作出正确选择。若遇到答案一时难以定夺的归纳或推理题可先绕过，先解答事实细节类题。随着绝大多数试题的攻克，未知信息会越来越少，对文章的理解也会越来越深刻，这时再去攻克难点便会容易得多。有时后面的试题对前面试题的解答还会有某种直接或间接的启示。
第四步：复读全文，重点核查。对于把握不大的试题，此时可以通过复读文章来进行最终裁决。对于那些已经答好的试题可以通过通览全文进行验证。
（四）完形填空
1、命题特点
①以语篇为载体，测试语言知识和语言能力。试题既考查学生对短文的整体理解能力，也考查学生运用语法知识、词汇知识的能力以及对事物的逻辑推理、分析判断能力。
②以意义填空为主。试题在着重考查考生阅读理解能力的前提下，兼顾对语言知识、常识、逻辑推理能力的考查。
③降低对单词本身词义的考查要求，注重考查对全文意义的理解。初赛和决赛中A篇备选项中所涉及的词汇基本上都是常见的初级词汇。
④考点分布符合考查目的。试题以名词、动词、形容词和副词等信息词汇为考查重点，淡化对介词、连词、冠词等结构词的考查，以检测学生在具体情境中灵活运用所学知识的能力。所挖空白处，名词、动词、形容词、副词和代词这五类词共占80％。
⑤采用主观试题形式。初、决赛四篇完形填空题全部舍弃了学生们平时接触较多的“四选一”形式，而改之以“自由完形填空”形式。除了要求填入单词外，初赛A篇还设置了要求填入词组或短语的空格。
2、教学建议
①科学选用训练材料。要注意选用那些以意义填空为主，并与竞赛题特点相一致的练习作为学生训练的材料。
②指导学生在把握全文意义的基础上再去考虑各个题目的答案。要使学生明确每道题的答题依据，即弄清根据文中什么信息确定了某一题的答案，可以让他们将依据简要地记下来，也可将依据的信息与相关空格用线连起来。初始训练时，不一定光做标准的完形填空练习，可从缺词填空练起，看看学生能否仅仅根据上下文判定每空的答案。也可将标准完形填空题的选项部分用纸遮起来，逼着学生先通读全文，预测可能的答案，然后到选项中去验证事前预测的答案，如果预测的答案与某一选项完全相符，则可断定该选项就是答案。
③指导学生在阅读中学会分析文章的主旨大意和行文逻辑，培养对语言结构和语言情境的敏感性。完形填空之难，在于光懂得一些语言规则是不能答好题的，还必须读懂文章，弄清语境，并依据上下文进行合理的分析、判断，只有这样才能作出恰当的选择。
④适时进行解题指导。由于完形填空重在考查学生在语篇中综合运用语言的能力，答题时就必须指导他们遵循“整体———部分———整体”的步骤，即用“三步法”解答这类试题。即：第一步：通览全文，了解大意；第二步：综合考虑，逐项填空；第三步：复读检验，消除疏漏。