你是那只漂亮的长颈鹿吗？
--参加省首届“新生代”教师英语课堂教学展示活动有感
省教研室附小 毛辉
曾经去过杭州野生动物园，当我有生以来第一次亲眼目睹长颈鹿，我不仅惊讶于它的高，更惊讶于它的优雅，婷婷的四肢，修长的脖颈。尤其让我惊讶的是，当它看到我摊开的双手，细长的脖子竟缓缓地、缓缓地够下来、够下来……哇！一双又大又漂叶衔放在我的手中，轻柔地移动……
我92年毕业后开始从事初中英语，99年开始从事小学英语教学，至今已有十五、六年的教龄了。前2天，参加浙江省首届“新生代”教师英语课堂教学展示活动时，突然脑海里闪现出篇头的那一情景。经过近十年的小学英语教学，我越来越深刻地体会到，教师、教学的知识与学生、学生知识建构的距离就如同那长颈鹿和我们，不是一倍、两倍的距离，而是五倍、十倍的距离。
小学英语作为英语学习的起始阶段，只相当于我们母语两、三岁小孩哑哑学语阶段，大多是单纯的模仿，而后理解，最后运用。一节课学生顶多掌握5-8个单词，几个词组或一个句子。
自2001年教育部颁发关于积极推进小学开设英语课程的指导意见以来，我国小学英语教学发展很快，小学英语教学研究也有可喜的进展。从先前的直接法、自然法、听说法、视听法、全身动作反应法、情景教学法，到现今的交际法、任务型教学法、故事教学法等等。同时，现代外语教学也越来越趋向于培养学生运用语言去完成某些任务（task）的能力，强调学生对语言功能的理解运用。加之小学生的生理、心理特征，体现在课堂教学展示上，小学英语的趣味性、活动性、多样性、交际性，表现得淋漓尽致。但一线的、有经验的老教师大家都清楚，由于国内英语语言的氛围，家庭的环境，要达到这样的教学目标，要求是很高。
想想，从一个音的准确模仿，到一个单词的掌握，再到一个词组的连用，再到一个机械句的套用，再到单个句子的实际运用，再到多个句子的拓展，再到机械语篇的模仿，最后到实际语篇的形成，在一节课中要落实这么多环节，还要体现这么多新课程理念，小学英语课的难度实在是非常大，小学英语教师实在是用尽心思。尤其是每次上公开课的教师，从精美教具的制作，到大量课件的制作，再到教学设计活动量大、内容多、环节多、理念多，考虑得面面俱到，实在是非常辛苦，非常难。体现在学生的掌握上，如果阶梯没有搭好，没有层层递进的话，有的展示课，免不了“做秀”的嫌疑。但如果每个阶梯搭得好，环环相扣、踏实有效的话，现在我们的孩子们确实也非常聪明，最后能水到渠成地展示高难度的运用。那些精彩而又踏实的展示课，也不乏其人。
教无定法，但教学有法。我经常扪心扣问自己：你是那只漂亮的长颈鹿吗？你用你那美丽的大眼睛去关注你的学生了吗？你能了解学生的英语水平现状与我们英语课交际运用、语篇呈现之间的距离，理念的体现与实际操作之间的距离吗？你能探下你优美的长颈，够下去，够下去，再够下去，去给学生足够的阶梯，让学生够到你给他们的树叶吗？
如果真是这样的话，那我们的孩子是幸福的，他们能从学习中获得成功，并享受成功的乐趣。而我们自己也是幸福的，我们更能从教学中体会到育人的成功与乐趣。