将问题转化为研究课题
钟晓虹 嵊州市马寅初中学
一、教学设计
（一）设计思路
研究性学习是一门需要充分发挥学生学习主动性的课程，重在让学生在主动学习的过程中获得体验，学习知识锻炼能力。本堂课的教学活动主要围绕酒后驾车这个事件，借助旧金山大桥“活动车道中间隔栏解决方案”的事例，设计了提出问题——选择问题——转化问题（初立课题）——确立课题几个环节，在学生活动中实现教学目标。在提出问题环节，教师借助视频、图片等方式让学生了解酒后驾车的现状、危害、法规等，引导学生发现问题、提出问题，这一环节也是对前面两课时的复习与深化。选择问题环节明确了这节课的知识重点——选择课题的三个原则，让学生在问题的筛选过程中来理解、深化这三个原则。转化问题环节是这节课能力培养的重点和难点，因此设计了三个环节来化解难点。第一步借助旧金山大桥“活动车道中间隔栏解决方案”的事例，学习这个课题确立的方法。第二步学习课题陈述的三个要素，了解课题陈述的方法。第三步小组活动，尝试把前面筛选了出的问题转化为课题。确立课题环节是对这节课所学知识和学生能力的检验及深化，学生初步确立的课题往往还存在许多不足，通过学生相互间的点评来进一步深化课题选择的三个原则，从而确立大家认为可行的、有价值的课题。将问题转化为研究课题其实就是研究性学习中有关立题的一个内容，要让学生在一堂课的时间里确立一个有价值的课题是一件很不容易的事。因此在这堂课的设计中非常重视激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
（二）教学目标
1．知识目标：明确课题选择的三个基本原则，了解课题陈述的三个要素。
2．能力目标：培养学生发现问题并将问题转化为研究课题的能力。
3．情感目标：培养学生关注周围事物的意识，了解酒后驾车的危害性。
（三）教学重点、难点
教学重点：明确课题选择的三个原则，培养学生发现问题并将问题转化为研究课题的能力。
教学难点：课题的转化及陈述
（四）教学准备
课件 磁性黑板 小组讨论记录表
（五）教学过程
情境导入
请学生观看一段车祸现场的模拟动画，引出酒后驾车这个话题。
提出问题
1．教师介绍有关酒后驾车的现状、危害、法规等信息，引发学生思考。
2．小组活动：让学生就酒后驾车现象展开讨论，并提出问题。
3．交流问题：每一个小组选择一个自己认为有价值的问题进行交流，并在黑板上以卡片的方式呈现出来。
揭示本节课主题
1．让学生了解对问题的深入思考与研究可能会帮助我们解决许多的现实问题，从而引出“旧金山大桥”的事例，激发学生学习的兴趣。
2．简单介绍“课题”的概念，让学生了解课题就是值得思考、研究的问题，拉近与课题研究的心理距离。
3．揭示本节课的主题“将问题转化成研究课题”。
选择问题
1．是否所有的问题都可以转化成研究课题呢？当然不是，从而实现知识链接，学习问题选择的三个基本原则。
2．小组活动：根据选择课题的三个原则对前面提出的问题进行梳理、筛选。
3．对筛选好的问题在黑板上进行整理，为后面的课题转化作好准备。
转化课题（初立课题）
1．分析“旧金山大桥”事例中从问题到课题的转化过程，学习将问题转化为课题的方法。
问题：旧金山大桥为何经常堵车
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旧金山大桥堵车情况的调查
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旧金山大桥堵车原因的研究
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课题：活动车道中间隔栏解决方案
2．知识链接：学习课题陈述的三个要素，即研究的对象、研究的内容和研究的方法，掌握在课题陈述中要明确研究谁、研究什么问题、用什么方法研究这三个方面的内容。
3．小组活动：选择一个黑板上的问题，并把它转化成研究课题。
确立课题
1．成果交流：请小组代表上台对自己组初步确立的课题进行介绍。
2．学生讨论：联系课题选择的三个原则，对初步确立的课题进行点评，从而实现三个原则的进一步理解与深化。
3．在全体学生的共同参与下对课题进行梳理，确立一个有价值的课题。
课堂小结
课题确立了，接下来还要组建团队、制定计划、展开研究、汇报总结等许多工作，我们现在确定的课题在实际的研究过程中可能还需要不断的改进和调整，让我们在以后研究的过程中继续探索、继续进步，实现课堂拓展。
二、试教体会
教学思路比较清晰，通过提出问题——选择问题——转化问题（初立课题）——确立课题这几个环节的学习活动，充分发挥了学生学习的主动性，教学目标基本完成，教学效果比较显著。对教师来说本堂课比较难把握的是学生提出的问题五花八门，要在短时间内去梳理去筛选，又不能打击学生的积极性。
三、个人简介
钟晓虹，女，中学一级教师，1995年毕业于上虞师范，并保送至绍兴文理学院音乐系学习。1997年毕业后任中学音乐教师，期间曾获绍兴市音乐教师素质比武壹等奖，嵊州市优质课比赛壹等奖，并荣获嵊州市青年岗位能手称号。自2008年起任嵊州市马寅初中学综合实践活动专职教师，嵊州市综合实践活动教研大组成员，嵊州市心理健康教育研修班成员，在2009年4月举行的绍兴市综合实践活动教学选拔中获第一名。