课题：将问题转化为研究课题
授课教师：翁舟滨
一、教学设计
（一） 设计思路；
通过上一节“我们遇到的问题”学习，学生已能在教师指导下从学习生活中选取大量感兴趣的问题。但问题还不等于课题，怎样的问题才可以成为研究课题？这是学生在研究性学习道路上急需解决的问题。本课让学生在教师指导下，对自己提出的问题进行探讨、论证，选择并以课题名称形式书写作为初选课题，然后通过小组讨论，班内评比，组织辩论，反思归纳等环节让学生明白好的选题应具有的标准；接着学以致用，通过对照研究条件把自己或小组的初选课题经修改确认为有效课题。着重做到环环紧扣，重点突出。
（二） 教学目标；
1、了解课题名称的表述方式；
2、了解课题研究选题原则；
3、掌握问题转化为课题的初步方法，并能正确选题，发展创新思维能力。
4、培养学生小组合作，沟通交流的能力；
（三） 教学重点、难点；
小课题研究的选题原则和选题方法
（四） 教学准备；
多媒体课件、若干长条白纸、记号笔、小磁粒
（五） 教学过程：
[引入]
小调查：小课题研究不成功，难获奖的原因？--------统计显示50%左右的原因是选题不好。选题，就是把问题转化为课题，即从众多有待解决的问题中选择出有价值并适合自己研究的问题转化为研究课题。
师：选出好的课题，先要有好的问题。
[温故知新]
一、问题来自哪？------对生活的观察与思考
请学生提出自己感兴趣的问题，写在表格中。
设问：问题怎样写成课题名称的形式呢？
[教师讲解]
二、课题名称的两种表述方式。陈述式和问题式。
设问：是不是所有的问题都能成为课题呢？------不是，这就需要把好选题关。
[初选课题]
请学生初步分析选择一个认为有价值并适合自己研究的问题以课题名称的形式呈现，并简单写出选题理由。
[组内评比]
分小组讨论并推选出最好的课题，把课题名称用记号笔写到白纸上并用磁粒压住展现到黑板上。
[班内评比]
制定规则，由全班学生投票分出各个课题的选题优劣。（本小组不投自己，每人至多举4次）
[品评课题，组织辩论]
师：即使是优胜课题，也有同学不支持，说明它有好的地方，但也可能有缺陷，可以修改得更有价值，更适合我们研究。让我们自由点评，互相辩论，这究竟是不是一个好课题？
（可以先由优胜组陈述选题理由；然后可以让其他同学发表建议，而该组同学可以辩解，教师适时点拨）
[反思归纳]
三、好课题应符合的选题原则。（学生小结后幻灯片7展示出来）
[学以致用]
对照选题原则，利用五星评定法对其余课题鉴题，并修改确认。
[作业]
让学生重审自己的初选课题，并修改确认为有效课题。（时间不足，可作为课外作业）
[小结]
怎样使生活问题课题化。1.范围要小2.内容要实3.立意要新4.角度要佳
[结束语]
师：同学们，我们的研究性学习刚刚起步，课题研究的选题很重要，好的选题是课题研究成功的开始！祝同学们成功！
[板书] 选 题
有价值
问题 ------------------------------------ 课题
可行
二、试教体会：
1、学生大多初涉研究性学习活动，他们提出的课题往往大、全、空，作为教师要爱护肯定学生的创异思维，然后给以正确引导。
2、教师在教学中应始终作为引路人，放手让学生表述，让学生在思辩中提升能力。
3、本课课堂生成性大，作为执教教师无法在课前知道学生会选择怎样的问题作为初选课题，教师要花大量时间精力充电才可能在课堂中做到胸有成竹，随机应变。这既是对教师最大的挑战，也是课堂最精彩的地方。
4、作为兼职教师，深深感到要上好综合实践课很难，自己在这方面的知识面还不够深，全，对学生的指导有时也抓不到重点。所以，实际上，我也是在“做中学”，在“教中学” 。
三、个人简介
我来自舟山市普陀二中，1994年开始工作，至今已有15年的教龄。前七年在农村中学工作，2001年调入普陀二中至今。在学校，本人一直从教科学教学工作，并有过5年班主任，2年教研组长的经历，现任教九年级科学。
这几年，我校学生研究性学习之风盛行，学校每个假期都安排学生组织课题研究小组，我经常被选为课题小组的指导教师，有时甚至同时知道3—4个课题小组，对学生的小课题研究积累了一定的指导经验，有一些课题小组成果在校区级获奖。本人在此方面的成绩主要有如下三项：
一是2004年6月在浙江文艺出版社出版的《新课标新教案》一书中发表研究性学习教案《大米防霉、防虫的方法》一文；
二是作为课题组成员参加省级课题《家庭“微型实验室”的建立和有效使用研究》
获省级结题 ；
三是 参加舟山市综合实践活动课堂教学比武获一等奖 ；
在平时授课或课外指导中，我最大的感受是这门课课堂生成性高，作为执教教师需要更广更全的知识面。实际上，作为教师，我也是在“做中学”，在“教中学” 。鼓励自己做在前，学在前，在这一领域能有更大的成功！
浙江舟山市普陀二中 翁舟滨
2009-10-10