婺城区教师参加浙江省首届初中综合实践活动
教学评比网络视频直播观摩情况反馈（之四）
青春中学（吴黎君）：
这次听课，最大的收获就是了解了综合实践课如何展开课堂教学。老师要围绕学生的问题展开教学，而不是去控制学生的思维。学生想了什么，我们老师要去引导他们，指导他们。
在这次课堂教学评比活动，教师采用了赞赏性评价、富有自信的评价、富有使命感的评价、富有自我想像的评价，最大限度地发挥评价的激励功能。增加了激励性评价的频度，使“量”得到保证。例如扩展评价主体，实施形成性评价和选择性评价，增加学生获得成功的途径和机会。其次增加激励性评价的深度，使“质”得到保证。例如，变对结果的简单评价为对体验与收获的评价，切入学生的经验领域和精神世界，使学生的活动成果受到来自于专家、家长、老师和社会的多方承认。
在这次课中，学生的充分参与，其意义是十分明显的。学生的参与，增强主体意识、促进实践活动的开展、激励学生奋发学习的心态、发挥群体效应。把参与的广度与深度是综合实践活动评价的重要评价指标。综合实践活动对“参与”的评价，绝不是简单地对出勤率的统计，因为参与绝不是简单的“在场”，而是一种全员、全程、全心地投入。因此，综合实践活动评价指向保证学习者的全员参与、全程参与、全心参与。全员参与，即人人有事可做，有事要做，不是少数优生“包打天下”。全程参与，即时时有事可做，有事要做，这就要求合作学习时分工合理、科学，决不允许少数能力较差的学生被抛弃在协作系统之外。全心参与，即强调学生在调查、访问、实验、阅读、音画、信息技术等多样的活动中用心体验，提高参与真实性，提高参与质量，决不允许滥竽充数。