走进三百里秀水楠溪江
——三年级地方课程《三百里秀水楠溪江》说课稿
[说教材]
《三百里秀水楠溪江》一课选自温州地方课程《话说温州》三年级第二单元“名屿名江”中的一课。三年级《话说温州》主要以“山水温州”为主题，“名屿名江”将带领学生领略中国四大名屿之一江心屿和国家级风景区楠溪江，让学生体验瓯越文化的魅力。更何况位于永嘉县境内的三百里楠溪江被人们誉为“中国山水画的摇篮”。它融天然山水、田园风光、人文景观于一体，以“水秀、岩奇、瀑多、村古、滩林美”的独有特色而闻名，被誉为“天下第一江”。
根据教材特点和三年级学生的学情，我将在本课安排比较丰富的活动，并把几个活动的主要学习目标定位在：
1、知识目标：了解楠溪江的主要景点及特色；了解楠溪江古村落的特点。
2、能力目标：初步培养学生多渠道收集、处理信息的能力。学会与他人合作交流。
3、情感目标：引领学生了解楠溪江、热爱楠溪江、感受家乡山川的秀美；体悟古村落所蕴含的文化及对家乡人民生活的影响。
教学重难点：
1、重点：了解楠溪江的“秀美景色”和“古朴风情”。
2、难点：体悟古村落所蕴含的文化及对家乡人民生活的影响。
[说教法、学法]
一、 情境教学法 由于大部分的学生可能没去过楠溪江或对楠溪江的了解只停留在游水嬉戏上，所以我想借助现代的教学手段，用图片再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境游览楠溪江的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
二、 活动学习法 “兴趣是活动的原动力”。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是由主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。”我把了解楠溪江的水、岩、瀑和滩林置于学生喜爱的当导游活动，激发学生主动学习的热情；去探访古村落，以“正大宗艺”中先欣赏片段，再以小组竞争回答的形式进行深入了解和感悟。
三、 合作学习法 现代社会不会合作的人，就难以生存。所以新课程大力提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识，培养学生合作意识和创新能力。
[说课前准备]
教师：导游证、导游旗、简易的古村落、灯笼，并制作好课件
学生：多渠道搜集楠溪江的各个方面的资料
[说教学程序]
一、谜语导入
１、 猜谜语 首先出示谜语：不冷不热一碗粥——打一地名， 学生很快就能猜出“温州”。
２、导入
温州是我们可爱的家乡，这里的人们聪明勤劳，这里的风景优美迷人。温州以“山水城市”著称，温州不是有这样一句童谣吗：温州是个好地方，有山有水有风光。然后让学生说说温州有哪些著名的风景区。
有一个地方，号称三百里秀水，还被誉为“中国山水画摇篮”，知道是哪儿吗？揭示：三百里秀水楠溪江
课堂的导入教学十分重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”。现代心理学家认为“兴趣是学生最好的老师”。为激发学生兴趣，成功地导入教学，一开始就采用了学生喜闻乐见的谜语和童谣导入，能调动学生学习的积极性，激起了他们的好奇心。
二、感知楠溪江
1、采访楠溪江
这一环节的教学，我准备以记者的身份来到学生当中，采访学生“你有没有到过楠溪江？觉得楠溪江怎么样？还想再去吗？”等等。
因为知识源于生活，用于生活。用记者采访的形式进行了解楠溪江的相关知识，较接近生活、模拟生活，学生觉得新鲜而又刺激。也能拉近师生的课堂交往距离。
2、寻找楠溪江
课件出示地图，让学生找找楠溪江在哪里。
因为很多学生都听说过楠溪江，却不知它的具体位置。通过看地图不仅让学生了解楠溪江在温州的地理位置，而且让学生形象地感受到楠溪江长度、源头的位置、楠溪江水最后流入瓯江等等。
3、解析楠溪江
了解楠溪江名字的由来。
4、观光楠溪江
教师以导游的身份带领学生去楠溪江，并提示学生一边欣赏，一边想：楠溪江的自然景观有什么特别的地方。
学生欣赏录象片段、组织讨论。
师小结：楠溪江就像大自然赐给我们温州人民的一份厚礼。这里水秀、岩奇、瀑多、滩林美。
教师通过采访楠溪江、寻找楠溪江、解析楠溪江、观光楠溪江等各个环节、各个侧面帮助学生了解楠溪江的相关知识。
三、畅游楠溪江
１、分队旅游
教师根据学生搜集的资料进行分队：“水秀队”、“岩奇队”、“瀑多队”、“滩林美队”，坐好后各队选出一名队长
楠溪江很美，美的特点是水秀、岩奇、瀑多、滩林美。根据她的特色来分队，目的是让学生在活动中再一次感受她的特点和美丽。
２、招聘小导游
①招聘动员
同学们，告诉你们一个好消息，红领巾旅行社委托我来你们班招聘优秀小导游啦，你们想参加吗？先在自己队内轮流当当小导游，由队长组织评比，待会儿每个队选出一名小导游参加班级评选。
学生在小队内当导游介绍。
②招聘过程：
请４个队的小导游上场介绍。学生介绍时，教师伺机简单补充；并让学生观赏相应的录像。
③招聘结果
让学生评选优秀小导游，说说评选的理由，教师为优秀小导游颁发导游证。
带领学生畅游楠溪江，就藏招聘导游活动这一教学环节里，让学生介绍，生生之间容易沟通。做一名小导游是学生非常感兴趣的一项活动。本环节的学习以孩子直接参与的“小导游”活动为主要形式，以小组合作形式为载体，分“搜集素材”“当小导游”“聘小导游”三大板块展开教学，寓学习、感知楠溪江的水秀、岩奇、瀑多、滩林美于活动之中。在活动中学习，在活动中培养学生搜集、处理信息的能力。
四、探访古村落
１、了解楠溪江有哪些古村落？
２、重点探访三个古村落：岩头村、芙蓉村、苍坡村
楠溪江散布着无数大大小小的古村落。它们给风景区增添了浓厚的人文气息，赋予楠溪江丰富的文化内涵。游览楠溪江，却不知古村落的文化，算白白来一趟。楠溪江古村落特点是：一是建村历史悠久； 二是古村落多； 三是环境意识较强； 四是建筑风格朴素；五是文化意识浓。为了了解楠溪江古村落的特点，感受楠溪江的文化。我特将这块的教学采用“正大宗艺”的活动形式，先让学生观看录象，再以队为单位进行必答和抢答。教师可以这样引入：
在这些村落背后藏着怎样的故事呢？下面，我们４个旅游小队要以边旅游边回答问题的形式来探访。题目答对了，你们队就可以为古村落挂上一个小灯笼。看哪一队将村子打扮得最美。请队长先把老师为你们准备的简易大门和灯笼拿出来。
第一轮：课件播放短片１：关于古村落概貌和岩头村简介
课件出题依次作答（１、楠溪江大大小小约有多少个古村落？２００个。
２、楠溪江古村落中最大的村是哪个村？岩头村。
３、图中这条街叫什么名字？丽水街。
４、丽水街宽约多少米？２米。）
通过这些问题的设计，让学生明白楠溪江古村落不仅很多，而且很有特色。
第二轮：观看短片２：关于芙蓉村和苍坡村概貌。课件出题作答。
１、楠溪江古村落中历史最悠久的是哪一座? （芙蓉村）
补充：芙蓉村距今约多少年？
２、芙蓉村是以什么一说进行布局的? (七星八斗)
补充：“七星八斗”有什么寓意？
３、楠溪江古村落中以文房四宝进行布局的是哪一处? (苍坡村)
４、芙蓉村因盛产芙蓉花而得名,对吗? (不对)
补充：“芙蓉村”命名由来。
通过这些问题的设计，让学生感受楠溪江古村落历史悠久，古村落中蕴藏着丰富的文化。
第三轮：课件出题，四组共同作答。（两道题）
（１）芙蓉村的水渠有什么作用？防旱抗涝、灌溉农田、防止火灾、便利生活、美化环境等 。
小小的水渠竟有这样多的用处，让我们不得不佩服楠溪人的聪明才智。
通过这些问题的设计，让学生明白古代人环境意识强，古代的人知书达理、重情重义。
（２）这四幅图藏着文房四宝四样东西。比如说，你看第一幅画这些房子分布得四四方方，就像一张平整的纸。那么纸就藏在这幅画中。其余３幅画还藏了什么呢，讨论一下，写下来。
补充：一个村子适合人居住就行了，为什么还要布局成这个样子呢？
３、反馈：每队将古村落图贴到黑板上，比一比哪队将古村落打扮的最漂亮（即哪队红灯笼多）。
通过观看图文并茂的录像，通过一些关键问题的设计，目的是让学生感受楠溪江的传统和文化魅力。同时以点带面，通过楠溪江比较有特色的岩头村、芙蓉村、苍坡村为代表，向学生展示楠溪江古村落的特点，充分展示温州人民的智慧，从而引导学生热爱温州、热爱家乡与热爱温州人民。
五、小结本课
１、游客们，欢乐的时光总是过得很快。今天的楠溪之行马上就要结束了，通过今天的游览，楠溪江给你留下了什么印象？
让学生再次总结体验楠溪江水秀、岩奇、瀑多、村古、滩林美的独有特色。
２、师：楠溪江的美，是自然风光山清水秀的美。楠溪江的美，是人文景观古色古香的美。由于楠溪江的特殊魅力，它先后被评为全国“文学创作基地”、“摄影基地”。让我们一起祝愿楠溪江的明天更加绚丽多彩。
这样总结的原因是想让学生将楠溪江的美、楠溪江的独有特色带回去。从教师激情的结束语中再次让学生感受作为温州人的自豪。
六、课外拓展 多媒体出示课外自助餐：
1.小小组合作，为楠溪江的一个风景点设计一张门票。
2 .小小组合作，设计楠溪江三日游路线。
新课程所提倡的课堂要向课外延伸，向生活开放，拓宽学习的空间。
[说板书设计]
三百里秀水楠溪江
我这样板书设计的意图：一是突出重点，楠溪江景点的五大特色一目了然的呈现在黑板上；二是突破难点，古村落图片很美，通过观看图片，学生会联想到村中蕴藏着丰富的文化和人文精神。