地方课程《走进白象》评课点滴

在色彩斑斓的课改浪潮中，地方课程犹如一股甘甜的清泉，伴着岁月的潮汐喷涌而出，用自己的浓浓绿意涤荡着传统的教学理念和教学运作方式，为“灰黄”的传统教育教学吹进了一缕缕春风。地方课程是一种独立的课程形态，它超越了学科课程的逻辑体系，是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。在这特殊的一门课程中，我们的教学也能绽放更多的精彩。

从林老师的《走进白象》主题活动中，我看到了林老师正是以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，让学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学方式开展主题活动。

一、开展实践性活动， 让地方课程课堂更加精彩

（一）课前活动，使学生乐于参与

地方课程就是对地方资源的开发和利用，所以面对这一门特殊的课程，就一定要利用好地方资源，不能纸上谈兵，不能把学生关在教室里进行实践活动，应该让学生去网上、书店、图书馆搜集资料，还可以去参观、调查和访问，在《走进白象》这课中，林老师安排学生有选择参加以下实践活动：

1、  南白象街道概况

2、  头陀寺

3、  瓯柑与白象

4、  、白象塔

5、  温瑞塘河与南白象的关系

学生通过调查访问学校食堂老师母、网上搜集资料、参观寺庙等实践活动对南白象有了新的、进一步的认识与了解，积累了大量的资料，也有了切身的体验。我相信在一个来月的实践活动中，孩子们的参与面是广的，参与热情是高昂的，因为相对于每天面对教室的学校教学，离开学校走入生活、社会参与调查，对孩子们来说一件非常快乐的事情。

（二）课中活动，使学生深入体验

《课程标准(修订)》指出“要在课堂教学中组织学生开展各种活动”。课中增加活动成份，目的在于弘扬学生的主体性，让学生真正以主人翁身份参与到课堂生活中来，让学习过程产生真实的体验.

林老师的这堂课，在孩子们的汇报过程中，有参与指挥课件的，也有成果展示汇报的。每一环节的汇报后，孩子们最后表达的都是自己实践活动的深切体会。                如第一小组：我们希望长大后能好好建设白象，美化这里的环境，让白象人过上美好的生活。

第二小组：过这次的调查探究活动，我们知道了白象头陀寺是有名的古刹，还知道了一些寺庙文化……

第三小组：我们期望有更多像这样的调查活动，锻炼我们的能力，增强我们的见识

我们真希望能回复塘河往日之风采，虽然时日会很久远，但是，如果我们大家都行动起来，平常不乱扔不乱丢，时刻保护着塘河…….

所以说,尽管有的孩子在汇报时,畅谈自己的感受不是很有感情,但我们可以看到或发现那几句简短的感受就是孩子们实践活动后脑海中留下最有价值的精髓.

（三）课后活动，使活动继续深入

在每一小组汇报完毕后，林老师继续请同学们说说这堂课的收获，在谈收获之余，还请同学们谈谈某些疑问或某些建议，很多同学在本次开展的活动基础上继续提出了新的问题，如：（生：塘河什么时候变脏?  生：白象塔里的东西什么时候被收藏到温州博物馆等）这样,同学们将会针对自己的选题进一步深入地开展调查研究，使调查活动更有深度,更有广度。

二、挖掘地方文化底蕴，让地方课程资源开发生辉

    校本课程开发是以学校为基地并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程开发。我国地域辽阔，教材不可能顾及到每个地方的地理的不同，不同的地理会有不同的产业和不同的文化底蕴。许多文化遗产如果不去挖掘和保护，将面临丧失的危险。

我认为林老师的引领下的这次主题活动充分挖掘了南白象的文化底蕴，使有些即将失传的文化遗产重新回到孩子们的生活中。如引领孩子们了解历史文化遗产，如：头陀寺（浙南五大闻名古刹之一，始建于五代后汉乾佑年间，历史上曾容纳过500多名僧侣……）

白云道观 ： 1993年4月，经温州市道教协会与有关部门协商，以恢复名胜古迹为目的，特邀北京白云观监院黄信阳大师参议，定名为“白云道观”，并由市委统战部金国文副部长题写观名

白象古塔：明代郭老墓和石马石将军列入温州市级文物保护

这是当今尚存的最早活字印刷本，是沈括关于毕昇活字印刷记述的难得实证。美国芝加哥大学钱存训博士称它为“迄今发现存世最早的活字印刷品” 还重点介绍文物《佛说观无量寿佛经。相信通过这样的一次校内外实践活动，在每个孩子的心里或多或少都能留下一些关于南白象的文化底蕴。

三、渗透情感教育，发展学生的人文素养

地方课程课是激发学生热爱自然 、热爱家乡、了解家乡，建设家乡的思想感情的课，情感对于一个学生的爱家乡思想品德的形成起着重要作用。列宁曾指出：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。在教学中，教师就要做到动之以情，晓之以理，只有启动学生的情感，才能增强他们内在的动力，最有效的去开发自身潜能，使爱家乡的教育深入到他们的内心，表现到他们的一言一行当中去。

从林老师引导的这个主题活动中，我发现特别注重对孩子们的人文素养的培养。

如：学生谈感受时（了解中，我们为自己白象有这么一所寺院而自豪,因为，这可是一座有着千年历史的古寺啊！当然，我们也有遗憾。这是寺僧们饮食的地方，比寺庙的其他地方都要破旧一些，让我们感受到他们生活真是艰苦朴素了，我们希望他们的饮食条件能够好一些，饮食的地方也能好一些）。我们发现从这一活动培养了孩子们关爱他人，关心社会的思想。

还比如：（我们真希望能回复塘河往日之风采，虽然时日会很久远，但是，如果我们大家都行动起来，平常不乱扔不乱丢，时刻保护着塘河，我们相信，总有一天，我们的塘河会恢复往日的风采的。到那时，我们身为一个白象人，会觉得更加自豪的。）

我们发现孩子们通过活动更加关注社会发展，尤其关注当地经济和社会发展的各种热点问题，更加关注生态环境，不断增强环保意识。

   当然，林老师引导的主题活动，还给我们许多新的启发与收获，但我觉得整堂课中，也有一些环节值得探讨。如

一、在汇报过程中还应发挥组员的合作精神，力求全员参与

从开题到制定活动方案，实践活动乃至成果汇报，都离不开小组之间的团结合作。如汇报过程中，每人都有自己独立的任务、内容，但是这几块独立的内容连接起来又是一个整体，需要组员之间的很好的协调，连接，交叉，合作，展示出来才是一个完美的成果。

在每一小组的汇报过程中，还应极力做到每人都有事情做，如材料汇报的，实践过程汇报的，制作演示的，课件说明的，谈感受的做到合理分配任务，让每个孩子都感受到自己是这次活动的一份子，是缺一不可的，从而让学生感到自我的成就感。而在汇报成果每一个环节都只有2人参加，孩子们的参与面好象不是很广。

二、力求汇报形式多样新颖，激发学生参与的兴趣

整个汇报过程相对来说比较单一，而对于小学生的注意力、意志品质来说，是比较难做到在这么一堂课中始终保持兴致。还应通过利用多样的汇报形式来提高学生的参与兴致。如可以穿插直观的录象解说的，真实的访问纪实的，灵巧的现场展示，像第一小组的白象街道概况介绍中的课件制作还应更加形象，直观，从而激发孩子们的参与激情。像第二小组汇报中提到的僧侣们的三种手势，如果现场让孩子们参与学一学三种手势，我相信课堂的气氛会马上调动起来。

还比如，整个展示的内容是否过多？那如果筛选，又应该怎么有针对性的筛选？另外，在汇报过程的最后一个环节，应该如何进行适当的总结、交流、提升。这些问题值得关注、探讨的。

我相信像这样的地方课程活动，通过加强学校、学生与社会现实及社区发展的联系，注重校内教育与生活实践的有机结合，主张学生在真实的生活实践环境中或在类似于科学研究的“模拟研究”实践情境中，开展学习活动，是能扩展视野，增长知识，又发展兴趣和爱好，形成健全的人格。

【参考文献】

[1]辜伟节.略论地方课程开发的基本思路 教育发展研究 [J] 广东教育出版社   2002,

[2] 周可桢. 综合实践活动教学课程资源的开发策略教育理论与实践[J]山西教育出版社2004

[3]傅顺康.积极利用地方课程，拓展语文学习空间 http://www.gxsoo.com/fw/《校本课程开发：理论与实践》）