每一次出去学习或者听课，不贪多贪深，想着只要有一点收获，那么这一次活动就显得很有意义了。

今天在东苑小学听课学习，其中听了张丹教授的讲座，其中讲到数形结合的问题，有一点感触，感觉颇有学有所得。数学是一门科学，其实更是一门美学。数学教师不能枯燥的教，学生也不能枯燥的学。语文学习可以激发学生生命中的本质情感，数学学习可以激发学生的什么呢？激发学生基本的学习数学需求。

新课标强调数形结合，原以为这一概念是什么专家从哪国哪本教材生搬过来的。其实学习数学中数形结合的思想已经存在了很久的历史，可以追溯到解析几何的诞生历史。我国著名的数学家华罗庚也曾提出:数与形， 本是相倚依， 焉能分作两边飞？ 数缺形时少直观， 形少数时难入微， 数形结合百般好， 隔离分家万事休， 切莫忘， 几何代数统一体， 永远联系， 莫分离。

新教材中新授课基本上会有一幅主题图，借助主题图与数学知识的联系，可以很好的帮助学生理解新知，帮助学生建立数学模型。但在实际的备课、上课过程中，老师们总是会跳过主题图，直奔学习内容。比如我经常这么做，可能和我的个性有点关系，怕烦，所以看到图就嫌，直接上完课，教完知识，做完作业，任务不就完成了。这样子对学生学习数学是不利的。曾经有一次试教鸡兔同笼问题，在解决问题的过程中，我起初认为只要讲清列式计算的方法就可以了，以为这是很简单的，其实只是有少部分同学理解了，其余的都是云里雾里，数学与数奥是有区别的。上完课后，有一位老师提出，对于小学生来说解决鸡兔同笼问题最好的方法是画图或者是列表，这与我当初的想法是截然不同的。

数学教师可以决定一切，教材在不同的老师手里有不同的演绎的，这值的思考。