利用优秀电影资源编映“课程电影”，构筑校本课程的实证研究

倪婵媛

一、课题的缘起

在一次班队活动课上，无意之间问起学生近段时间在看什么电视时，全班同学竟然异口同声的回答“情深深，雨蒙蒙”，听后让人觉得很不舒服，成人喜欢看的电影怎么孩子也这么爱看？可是那里面的情节……“为什么这么爱看？”当我再抛出一个问题时，答案就更“丰富”了：有的说家里只有一台电视机，爸爸妈妈看，我也跟着看了；有的说看他们谈恋爱，很好看；还有的说男女主角很漂亮……这时有一个很小的声音刺激了我的耳膜：其实我更喜欢看讲毛泽东的《恰同学少年》和一些动画片，只是没有时间，并且和爸妈的爱好不一样，要是能让我看个够就好了。顿时一个想法跃入了我的思想：既然在家里很难做到看己喜欢的电影，那能不能让学生在校园里看自己喜欢的电影呢？开设电影课？并把它作为一种校本课程的方式来开发？

教育的真谛实际上不是让学生多认几个字，多写几篇作文，或多做几道数学题目，多会几道难题，或在考试中多得几分。事实上，无论你做过多少题，得过多少高分，随着时间的流逝，这些都会慢慢地从记忆里消失，甚至消失得无影无踪。那些让我们终身难忘的往往是那些曾经让我们动容体验和感受，那些曾经让我们情不自禁的感受却是那么的刻骨铭心。与通常的上课相比，看电影确是另外的情景，也许，人们一直把看电影当成是消遣、娱乐。然而，正是这种娱乐却会给人深刻的印象、难忘的感受、永恒的记忆。著名儿童电影专家、电影表演艺术家于蓝这样认为：电影是最形象、最生动的，也是最为孩子们所喜欢的，所以送给他们看了以后，并不一定会马上直接得到效果，而不知不觉中，就像春雨在夜里润物细无声一样地影响他们的思想、感情，可以使他们的身心很健康的地成长，他们就会追求一种非常好的精神，去努力、去开拓、去创造，并会产生这样的力量。

69年前，鲁迅先生就曾经表示：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”

爱因斯坦也说过：“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法是无与伦比的。因为电影可以使思想剧情化，这就比用任何其他的方式更容易为儿童所接受和理解。”

中国社会科学院青少年研究中心的调查报告显示：大量的短期制作的出于商业目的的娱乐片给少年儿童带来的负面影响大于正面影响。据联合国教科文组织统计，以前对学生影响最大的因素排名，第一是家庭，第二是学校；现在变了，排名第一的是电视电影，第二是家庭，第三才是学校。据中央电视台青少部提供的统计数据，美国儿童平均每天要看4小时电视，英国儿童平均每天看5小时，日本和中国儿童平均每天看2小时。日本广播公司统计，一个孩子从小学到大学，课时一共是1.8万个小时。而这些电视的内容并不都是最适合他们的，有的甚至还是三四流的作品。与此相反政府和电影厂花费的巨大人力、财力，辛辛苦苦拍出的优秀儿童电影，全国大多数少年儿童却看不到，那么，即便有好的电影，如果不能被孩子们看到，就不能作为人类所共有的资源，这样一个严峻的令人担忧的问题摆在我们面前，怎能不令人思考？

我校身处农村，孩子们在影视方面更多接触的是电视资源，并且时间段与成人基本一致，可想而知其内容了。至于到电影院里看电影可以说根本是一个美丽的梦想。仅有的几次学校组织学生观看电影，从每一个孩子的脸上都可以看到激动而又兴奋的表情，以及看后还对电影津津有味的评价着，沉浸在电影的剧情当中。试想如果给学生多几次看电影的机会，那么电影中的人物自然而然就会对学生的思想行为产生一定的影响，如果把能够收集优秀的电影资源，并把其作为校本课程，那么对学生肯定会产生不可触动的影响，拨动孩子心灵深处的情感之弦，结合实际我校提出了《利用优秀电影资源编映“课程电影”，构筑校本课程的实证研究》这一课题，旨在通过电影课的的开展，让学生在电影的“导”引下，提高自身素质，促进教学模式变革，建构电影课的课程体系及评价体系。

二、研究综述

1、国外有关电影课概况

在瑞典，政府把学生到影院看电影也列入了国家教育计划。在美国，国立学校和图书馆都要发行儿童影片。

2、国内有关电影课概况

（1）1980年雷祯孝关于组建电影课的建议

电影出世以来，已成为传播知识的重要手段，一批优秀的动画片已成为每一代人都要看的经典影片。然而现在我国的儿童和青少年并没有机会按年龄发展的心理状态，有计划地看一批人类最优秀的传统影片。如果把影片排成课程，从幼儿到小学直至初中，相信，影片将对学生的心理、智力发展起到积极良好的作用。这一建议后来又在《北京科技报》上发表，文章提出了一个重大世界性教育课题，预见了电影课的发展方向。发表后引起了国际上教育专家的注意，美国耶鲁大学社会学系教授D.D.friedmann来信，代表哈佛大学、耶鲁大学邀请雷祯孝赴美讲学并共同工作半年，拟运用这些研究，对耶鲁大学从幼儿园到研究生的课程设置改革进行设计，并各在一个班进行实验。这是一个机会，但最终因为种种原因，没能成行。

（2）1989年于蓝将儿童影视列为普通教育的提案

我们主张将少年儿童影视列入国家的普通教育计划，以改变过去那种只把儿童电影放在商品流通领域的状况，可以通过国家教委、工和共青团共同打通一个将少儿影视面前的渠道。

三、概念的界定

优秀电影资源：指在内容上具有健康的思想内涵；形式上运用符合儿童思维特征和认知水平的影视语言，才用普遍能接受的、喜闻乐见的叙述方式的电影作品。

课程电影：即电影课，是指通过播放精选的影片，对小伙伴们进行教育的课程。其宗旨是，不要让大家看所有的电影，而要让大家看最好的电影。通过伙伴们自己观看、体会、领悟，激发大家的兴趣，让大家在快乐中学习，在童趣中成长

四、研究的设想

新课程标准强调更新教育观念，推进素质教育。《利用优秀电影资源，编映“课程电影”，构筑校本课程的实证研究》，顺应了课程标准的要求，作为校本课程资源开发，把电影课引入课堂，将电影课与学科课程整合，能够发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养；能够改进教学方法，增强教育的针对性和时代感；能够增加实践活动，联系生活实际，提高教学效率。

此课题研究欲从以下几个方面进行突破：（1）构建学科电影课程体系，形成“综合型、学科型、专题型、活动型等”教学模式；（2）构建学科电影课程的评价体系；（3）全面验证，优秀电影全面提高学生素质的教育功效。

五、实施操作

                      开展活动   全面提高   形式多样  主题鲜明

教     师           

选准主题   确定内容  设计形式  营造环境     学

师     生                 

主     策            收集素材   精心整和  选辑片段  回味思考      生

导     划             自我评价   发展个性   展示成果  推进深化

信息反馈

1、开展影视观后各项活动研究，形成活动方案并进行总结。根据学校当月教育主题内容选片。（见上图）

2、利用主题立体式，开展影视与学科相结合的研究，形成各类教案、专题总结。（见下图）