第二课时

学习目标：
　　　1．会认5个生字，会写12个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
　　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学过程：
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
　　（一）学生感情朗读课文。
　　（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
　　（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：
　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
　　①说一说为什么喜欢这句话。
　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
　　板书：拼命
　　③感情朗读，读出“快活”的心情。
　　指读，挑战读，再指读，齐读。
　　（3）找风筝。
　　重点句子：
　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
　　我们垂头丧气地坐在田埂上。
　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
　　③找出最能表现当时心情的词语。
　　板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
　　指读，挑战读，再指读，齐读
　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
　　三、拓展想象
　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
　　如有时间可以让学生写下来。
　　教师根据学生的回答，板书：
　　2．四人一小组讨论。
　　3．每组选代表发言。
　　四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。　

教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。

在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生在课后讨论。