教育部人文社会科学重点研究基地 

华东师范大学课程与教学研究所

博士生导师  教授  王斌华

建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展和发展学生多方面的潜能

 021—62233415       62983930            13816874246               bhwang@kck.ecnu.edu.cn

一、评价现状

1、  五种不正常的现象：

注重书面测试（纸笔测试），忽视其他测试手段（观察、访谈等）

注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标（数理化题目、语文词汇、英语单词；团队精神、合作精神）

注重死记硬背，（公式定理必要，不必大量记忆不具可持续性发展的应抛弃；忽视信息、提出假设验证假设、发现解决问题）

注重终结性评价，忽视形成性评价（发现问题，调整方法，形成性评价又称过程性评价）

注重分数名次，忽视起点与进步（分数论英雄，分三流九等，提倡与原有起点、基础的比较，看进步幅度，困难学生更渴望鼓励与表扬）分层教学《中小学英语教学研究》《全球教育展望》受到分层教学的论文文章，拍板前询问作者分层的依据：分数和名次，分层教学是受国际重视，影响心理、威信、今后的就学与家庭依据。

分层依据：分数；潜能、信向、爱好；家长的同意。

国际提倡分层备课、分层提问、分层辅导、分层布置和批改作业、分层考试等。提倡科学合理的排名方法，如总分前10名、单科前10名、项目前10名、进步前10名、按性别派名、按小组派名、按课桌派名，不伤害孩子自尊，上海未成年人保护条例，学校不得公布名次，行政部门不将升学率做指标。

2、  一种“优势”

我国学生特别擅长考试。

我国较多采用演绎法，要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法。我国较少采用归纳法，要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法，拿诺贝尔奖的方法。

我国较少采用归纳法。

中国学生耳、眼用得多，美国教授评价中国学生擅长评价。抓紧注册报道，超过五个中国学生的班级，美国不报，转专业，有意将亚洲学生拼搏，将美国学生自己按美国方式教学。

我国较多坚持了传统教育的思想。其缺陷在于：在本质上，它是来自上面和外部的灌输。

我国较少强调现代教育：强调，探究、创新、实践动手。

3、  三种严重的后果

缺乏创新能力

《中国孩子计算能力世界第一，创造倒数第五》

《我国半数青少年创造性思维有障碍》

过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的4种主要障碍。过于严谨：自己的留学经历；思维定势：国外英语报告三点；从中心理：评语可不同风格，但没有做，因为大家都这么做，从众。严重阻碍创新能力。

关注中国的研究，

缺乏实践（动手）能力。是否勇敢有待考证。国际组织调查学生动手做家务时间多在半小时以上，我们中国却平均7分钟都不到。人与动物相比，人的优势是聪明的脑袋和勤劳的双手。猴子吃桃双手，人可借一手即可。实践中大脑产生了思维，实践中又产生了思维，大脑与双手互动产生进一步的思维。在这一问题上不及古人，得心应手，心灵手巧；学校制约了动手能力的发展，片面强调了智力发展。

荒废杰出人才。片面狭隘学生评价荒废了杰出人才。世界科技史上发现了杰出科学家在基础教育期间成绩平平，爱因斯坦创新能力和时间动手欲望，无法面对大量死记硬背的考试，最后获得了深造机会，成为大发明家、科学家，由于小时不能面对死记硬背的方法，使得荒废了大量的这样人才。

创新能力实践动手能力要及其重视。重视扎实的学科知识和基本技能。重要教育部门、机构，21世纪的教育方向，俄罗斯教科院的院长、美国教育法学院院长、德国：培养学生的创新能力。惊讶，来自不同的国度、文化背景不一致，却一致提出了同样的观点。创新引起党和政府的高度重视。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，教育是培养人才增强民族创新能力的基础，必须防在现代化建设的全局性战略性重要位置。

要改革教学的内容、方法和手段，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创新性的新型教育教学模式。

                                                                摘自江泽民2002年9月8日在北京师大百年校庆上的讲话

徐家汇南洋模范中学

二、考试内容：培养和考察创新能力

1、  培养和考察创造能力：创造能力的五个层次：（

创造能力由低到高：表达式创造能力——技能式能力——革新式创新能力——发明式创造能力——突变式创造能力（前所未有的学科体系的创造，邓小平对社会主义理论的创造）

创造能力的培养可以从低年级抓起。英国创造能力培养的考试，小学四年级，老师捧一篮子的土豆，借助旁边仪器，用科学方法考察土豆的功能。用小组学习，三个小女孩参加考试。自以为是可以不会忘记记忆的知识，但是长大后却忘记了。

教育的完整性，从小培养创造能力，但更多的知识培养扎实基础知识基本理论同时，培养学生的创造能力。美国学生增加考试，接近中国。彼此学习，互相接近。

2、  发散性思维的能力。发散性思维即求异思维，是对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。

特级教师魏书生有句名言“。每件事都有一百种做法。”

题例：《发展与环境》一书中指出：你可以不卷入战争，你可以不从事生产，但是你不能不关心环境，除非你拒绝生存。”

人地关系。联系课本、联系社会焦点，在列举面临的环境问题，学生可以结合社会实际进行回答，答案是不定的、多元的，具有发散性。

3、  批判性思维的能力》批判性思维与过去的“怀疑、批判、打倒一切”健康思维、反思和超越，本身就是发展和建树的过程，也是挑战相对权威、相对真理的过程。南京大学中美文化研究中心，教育部国务院直接管理。29个中国、29个美国人。宿舍语言135中文，246英文，日随意。美国教授讲课美国原版教材，刚开始多数人不及格，选拔名牌大学中的再读优秀研究生。中国人组成小组与美国教授对话，打分标准是什么？原版英语书100页以上，每学期3—4篇论文，但洋洋洒洒的论文的观点，不是教授讲的就是参考书上的，允许胡说八道，只要自圆其说。批判思维，挑战权威的勇气。培养一种不从众的心理，一种不人云亦云的思维。

4、  值得注意的问题

（1）鼓励和支持创新

——不要成为形成创新能力的阻力（创新言行超越常规，只要政治每问题，允许想象的翅膀，和自由，不要挖苦和嘲笑）

——加强对潜意识、下意识和梦幻意识的注意（灵感来自潜意识、下意识和梦幻意识。）

——加强基础与创新的关系没有基础没有创新，厚积薄发，厚积是基础，薄发是创新

（2）正确处理记忆与创新的关系

信息、知识、学科在爆炸

人类寿命不可能无限制延长，学生不可能总停在学校，而面临着不断更新知识、重组知识。古代读7年私塾，工业经济5—22岁即可。百科全书似的的学习，西方学校；中国“半部论语治天下”现象已不存在。但在知识经济时代已不一样了。有人统计提出终身教育的理念和思想，从摇篮到坟墓的教育。现在知识积累的方法变了。

评价不能只强调、要求记忆。

90年评价只是在知识的再现，记忆即可拿好分数。90年代后正确处理记忆与创新的关系。

题例：在理解十五世纪英国、法国、德国和意大利中央集权的普遍倾向时，你认为政治、经济、文化、军事等因素哪个最重要？为什么这个因素比其他因素更重要？（答案是多元、不定、不统一）

（3）正确认识客观试题的利弊

——客观、公正、容易批改、试题分布均匀等

——琐碎知识、识别答案、错误强化、测试低级技能、鼓励猜题等

忽视系统知识，面对多个错误是强化错误。猜题就是培养未来的赌博行为。影响英语学习的效率。在心目中错误以为客观试题水平，就是他的英语水平。英语更重要的英语交际。

埋头做客观试题受很大影响。英语学习的技巧是模仿和记忆。人有三大能改：一是本性难改、二是口味难改、三是口音难改（一老归根）

客观试题所占比例约为20%左右。

三、评价方法：多样化与质性评价

评价方法包括闭卷考试、开卷考试、学生自我命题、分层复试

学生档案袋

学生成长记录袋

概念：如艺术家、作家、记者建立个人档案袋一样，让学生建立自己的档案袋，充分感受成长的过程、进步、经验和教训，提高反思能力。

特征

资料丰富。作业、作品、奖状、证书、活动记录（社会、文体、实践）等。

资料典型。选择性、真实性、反思性。、

突出个性。

有所侧重。学科、德智体美劳等。在某些学科，某个方面、局部建立档案袋。

类型：

过程性学生档案袋。体现目标、努力和进步的过程，如提高写作的过程。

结果性学生档案袋。试卷、教师评语、自我评价等。

展示性学生档案袋。最佳作品、最高奖状等。

研究中三种档案袋最辛苦，学生最欢迎，易操作，易成功的是展示性档案袋，又被成为成功档案袋。

评价

学生自我介绍和陈述。

核实档案袋资料的真实性。

建议进一步说明，或补充、充实新资料。

实施评价，如曲线图、评价表等。

定性描述：客观，提高认可程度

2、分层考试

“适应个别差异考试”，充分体现因材施教的原则。

基本原则：搞教育重温孔子的教育问题。适应个别差异考试，满足个别需求，穷人孩子、

残障儿童教育、有差别教育，有教无类，新旧知识理论、图式教育，孔子的温古

试卷模式

分数与题库

基本原则

评价正面成就。充分展示考生知道了什么和能够干什么，而不是偏题和怪题。

不同能力的考生棉队难度不同的试卷，让能力强的考生面对难度较高的学生获得高粉；让困难考试获得相应的考试，获得自信。

试卷考试

单一卷模式（试题由易到难）

加试卷模式（普通、提高）

三卷排列模式（容易、普通、困难）

四卷重叠模式（易、其次、难、再难，靠两张两临试卷）

分数与题库

以三卷排列模式为例

1、  容易卷+普通卷                分数：BCDEF

2、  普通卷+困难卷                分数：ABCDEF

试题难度分析常用SPSS程序

中国分层教学成功学校：

上海晋元中学、民立中学、长春一汽十中等

实例：

试卷难易分三种，长春给丑小鸭创造成功的机会

期末为二年级学生设计了A、B、C三套试卷，试题难度递减，答哪一类试卷，由学生自选，教师叫以知道。

初二1班40名学生，20多人选择了难易十种的试卷，与学校预测差不多。

校长张彤认为：目的使学生量力而行，逐步进步。

调查发现使学生气馁、失去兴趣的直接导火线就是考试失败，这时的苦口婆心的教育，往往适得其反，增加他们的逆反心理。考卷分层次，让他们在选择难易程度相当的试卷后，成绩提高，这时孩子会重找信心。

战宏宇考试结束后，走出考场，舒了一口气，这次考试，他答的是B卷，感觉自己能有个好成绩。

在6月考试选了C卷，地第三名，如选再努努力，下次一定更好。

教师：每个孩子都有成功的愿望，都有成功的可能。影响成功的最大因素是自信心和努力的程度。大家都知道丑小鸭因为不认同自己，把自己当成了。教师应从现在开始，为每一只本是白天鹅的丑小鸭创造成功的机会。

一位姓于的家长说，原来担心孩子自尊心强，分层考试会让孩子受到伤害，但“低开高走”，推移部把基础知识打扎实，再求更远的目标，对孩子而言，未尝不是件好事，关键是要让孩子知道，要一步步向上攀登。（分层考试是过程考试）

四、评价形式：研究性课题

中小学基础性学习基础是根本，参与社会科学的创新能力和实践能力，团队合作精神等。

1、  研究性课题的实例。

 例一：请学生充当摄影者，通过照片反映学校周围的地形和环境特点。

 例二：请学生担任动物园某一动物馆的设计工作。要求，第一，确保动物的安全和游客的安全；第二，最大限度地保证每一游客清楚地观看动物的可爱形象。

例三：请学生充当社会调查工作者。学生在语言艺术课上阅读了《Lyddie》的课文。课文反映了美国早年的童工状况。由学生通过社会调查，证实和补充课文内容。语言是学习的对象，但语文给孩子欣赏美、感受美、创造美的收获。（这是语文的研究性学习、探究性学习）

中国孩子被打是儒家文化影响的结果，希望孝敬父母、长辈。

例四：请学生当生物学家。他们收到来信和动物照片，小学生希望知道能否把它作宠物养起来。（蝙蝠）

 例五：请学生充当政府官员。他们收到某一仇恨团体请求游行的申请书，作为政府官员，应该依据宪法条文给予恰当的答复。

例六：请学生担任政府顾问。查阅历史上的重要人物和重要条件，勘查遗址，设计纪念标志。（历史课，旅游创造经济效益，需要创造人文景观，创造各种条件）无锡城最好玩。 

2、  研究性课题的特征。

含有未知的、摸棱两可、含混不情的成分。

没有现存的解决办法。各种解决办法可能存在很大的分歧，甚至发生严重的观念的冲突。

 涉及一系列知识、技能和态度。如：观察、发现、调查、推理、分析和研究问题的技能；收集、输理、取舍、综合和分析信息的技能；创造性、发散性和批判性思维的技能；提出、修正和验证假设的技能；团队精神、合作精神、社交能力、认真、毅力等。

《宗教派别和中东问题》最大的差异是宗教核心差异。

3、 研究性课题的意义。

培养创新能力和动手实践能力。

培养综合应用知识的能力。

培养富有成效的“思考者”。

发现和发展潜能，日后胜任含有复杂问题工作和工作岗位的变化。

物质丰富超过前一代的10倍20倍，但承受的是五十年代精神压力的37倍。

五、评价记分：淡化分数与突出透明度

1、  淡化分数：等级制（一般测试）

2、  突出透明度：百分制（重大考试）

百分制记分法的弊端：互补性和模糊性（16*5=80；20*4+0=80）

                    ——提供总分和各部分的分数

                    ——设置附加条件

（良：80；各部分不得低于10分）

六、评价方向：建立促进学生全面发展的评价体系

克服五种不正常的现象

——注重书面测试（纸笔测试），也注重其他测试手段

——注重容易量化的目标，也注重不易量化的目标（团队、合作、）

——注重记忆，也注重能力的培养

——注重终结性评价，也注重形成性评价

——注重分数名次，也要注重起点和进步

——注重演绎法，也注重归纳法；注重灌输，也注重问题意识。

——克服三种严重的后果。（具有创新能力；具有实践动手能力；培养杰出人才）