3月14日，今天可以说是今年入春以来感觉最冷的一天。外面的寒风冷雨，却没有赶走罗埠小学多媒体教室里的热闹，今天，我在这小小的教室里，领略了方姗老师的沉稳，钱莺老师的热情，倪晓娟老师的娴静，吴妍老师的优雅。
四趟风格迥异的课，令我印象最深刻的是倪晓娟老师的《东阳木雕》，每一个环节的过渡都是那么的自然，每一个细节的指导都是那么的到位，对于三年级的孩子来说，东阳木雕是一个遥远的名称，可是倪老师却把他们带进了孩子的心里。
地方课程与其他课程最大的不同就在于学生的体验，语文教学在于字词句段篇的领悟，数学教学在于点线面的交替，科学教学在于理性的思考，美术教学在于色彩的感知，音乐教学在于韵律的把握，地方课程，它的关键在于实践。谁实践，老师和孩子一起实践。
我不是一个戏曲演员，但是教授《地方戏》，我要学习兰花指；我不是一个讲道情的师傅，但是教授《金华道情》，我要学会敲打“吉棒，吉棒，吉吉棒”；我不是一个茶艺师，但是教授《浙江绿茶》，我要学会泡茶，品茶；我不是一个雕刻家，但是教授《东阳木雕》，我要学会使用刻刀……我们不是，但是我们又要是，我们的角色就因为课堂而改变。
课堂上，孩子们在舞龙灯，是过节了吗？不，只是在学习师傅们舞龙灯；课堂上，孩子们在雕刻肥皂，是手工课吗？不，只是学习师傅们雕刻木雕；课堂上，孩子们高举春联，粽子，月饼，爆竹，是展示会吗？不，只是了解家乡传统的习俗；课堂上，孩子们各个都在泡茶，品茶，是提神吗？不，只是为了了解家乡的绿茶。课堂依旧是课堂，孩子依旧是孩子，不同的是他们的脸上洋溢着微笑，不同的是他们眼神里透着专注，不同的是他们脑袋里装下了知识。
地方课程，让孩子们在快乐中学习，地方课程，让孩子们在实践中求知。