这个学期的时间实在是短，没有多余的时间可以让我磨洋工。所以，穷则思变，一直想着该怎么节约教学时间——专家们不是都说，单元整组教学是很好的方法吗？那么，我一定要试试呀！

第六单元，应该是比较适合整组教学的了，四篇课文，学习方法和写作方法，感觉都比较统一。好，说干就干。上个星期制定了教学计划，备课，寻找重点难点，用了我几乎整整一个星期的时间。

上星期五，一个早自修，加一堂语文课，让大家了解本单元学习重点，把四篇课文都读通顺了，熟悉课文，了解大概内容。

星期一早自修，继续读课文。两节语文课，学习生字，音、形、义，口头组词，书写。

星期二早自修，复习生字，认读生字表，口头组词。一节语文课，学习21《太阳》和22《月球之谜》。两课的写作方法非常相似，前一课着重指导，后一课以学生小组合作为主，了解每一段分别介绍了太阳和月亮哪个方面的知识，用了什么写作方法，比如“列数字”、“打比方”、“举例子”、“作比较”等。练习了用精炼的词句概括本段内容，大部分学生掌握得比较好。

星期三第一节语文课，学习23《我家跨上了“信息高速路”》，以小组合作为主，了解课文介绍了网络的哪些用处；然后学生独立学习24课《果园机器人》，寻找果园机器人的奇特之处，找出文中你觉得最有意思的词句。第二节语文课，积累好词佳句，背诵21课最后一段和22课第一句话，学习课后练习、资料袋，交流关于月亮的古诗，然后完成《课堂作业本》21、22课。

原本7个课时的四篇课文，用了6个课时，也不过才节省了一个课时而已。教学效果嘛，应该说是有得有失吧——

先说得。

1.对于学习方法和写作方法的指导，应该是整组教学更加有利。一堂课学习两篇或几篇课文，前一课以教师指导为主，后一课以学生自学和小组合作为主，他们可以对所学方法进行活学活用。

2.平时上的课文，一板一眼，按部就班，偶尔来个与众不同的单元，学生很新鲜，学习积极性很高。

3.完全可以在一个单元中更加优美、教师本人更喜欢、学生也更感兴趣的课文上花更多的时间，而对那几篇大家都不以为然的课文，时间能省则省，而不必像平时那样，每课花上两堂课的时间，均匀用力。

4.刚开始上第六单元，学生就已经在准备园地六中的口语交际和作文了，有这样的整体观，很好。

再说失的。

1.虽然已经是三年级了，学生已经大致掌握了识记生字的方法，但两堂课的时间集中识字，对于一些基础薄弱的学生，还是会觉得累。

2.感觉用在朗读上的时间太少。

不管怎么说，这是我的第一次真正意义上的尝试。有尝试才会有进步，是吧？

所以，留个脚印。