教材版本：义务教育课程标准实验教科书    人民教育出版社

教材内容：一年级下册第13课  《古诗两首·所见》

                                 13、《所 见》

文本解读：《所见》是清代诗人袁枚写的五言绝句，语言流畅，通过动静结合的描写，把小牧童天真烂漫、机灵可爱的形象，刻画得活灵活现。

设计理念：理念阐释：立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”素养的形成不是一朝一夕的事。这里有量的积累，“课标”中指出，九年义务教育阶段学生应背诵240篇诗文，九年课外阅读量达以400万字以上。”因此在大语文观理念的指导下，不少小学学校已经开展了诗歌阅读的系列活动。如我们金华的金师附小、环城小学，都致力于书香校园的建设，而其中很有影响力的一项活动就是“儿童诗教学”，这项活动通过学生读诗、背诗、写诗的练习，培养对语言文学的敏感力，洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中，领悟语言文字之精妙。 “每日一诗”“讲诗词故事”，“诵诗接龙”，“出游诵诗”“诗词争章”“请诗人、作家来校开赏析会”等一系列的活动使学生积累了众多的佳句、绝唱，提高学生的文学品位，在这一系列活动中，不仅训练学生记忆力，学生感受到他们心魄相系的“诗”的独特美，营造了真正属于儿童成长发展的唯美的精神家园。

古诗是中华民族灿烂文化的瑰宝作为教师应该充分挖掘古诗的内在情趣，激发学生学习古诗的兴趣。针对一年级学生的特点，运用直观生动的教学形式，引导学生反复朗读，让学生在轻松的氛围中了解古诗的特点，感受牧童机智活泼的可爱形象。让学生在通读的过程中享受学习古诗的乐趣。

教学目标：

1．认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．能从诗句中感受牧童机灵活泼、天真可爱的形象特征。

教学重点：

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学难点：

   体会诗的写作方法，体会诗歌的意境美。

课前准备：ppt、投影仪

教学流程：

一、创设情境，看图导入

1． 师：美丽的春天马上就要过去了，春天过后我们就要迎来好玩的夏天。在夏天的时候，小朋友们都喜欢玩些什么呢？

（到河里游泳、捉鱼、抓蚱蜢……）

2．师：今天我们要了解一下在这个夏天里另外一件有趣的事，请小朋友们先看图，（出示课文插图）仔细看一看图上都有什么。（小朋友、牛、大树···）

3．师：这节课我们就学习袁枚的《所见》。（板书：所见）请同学们认真看老师写课题。师：“见”可以怎么组词呢？（看见、见到、见面）请同学们想一想，“所见”是什么意思？作者袁枚，清代诗人，浙江钱塘人。

二、初读古诗，感受韵律美

1.自由朗读诗文，多读几遍，疏通字词障碍，感知诗文韵律美。

2. 感知诗文语句美。你眼前是一个怎样的情景，你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由谈）

预设一：小男孩在唱歌的情景。

预设二：小男孩骑着黄牛的情景。

预设三：小男孩捕蝉的情景。

3．检查自读情况

（1）出示生字词卡：诗、牧童、黄牛、蝉、闭、立

（2）检查学生读准字音

过渡：你从哪些词、句中能感觉到这是很美的画面呢？我们随诗人去看看吧。

三、感悟语言，品味意境美

1.“扶”着学习第一句诗： “牧童骑黄牛”

   （1）“牧童”是什么意思？从“骑”字，你发现了什么？

   （2）教师指引，疏导诗句意思。  

（3）品味从哪些词能品味到牧童的悠闲自得？

（4）指导朗读

（5）总结学法：[分句成词——解释词语——联词成句（加词、换序）——抓词品句]

     2.“半扶半放”，学习第二句诗：“歌声振林樾”

        （1）你怎么理解这句诗的呢？教师帮助指导。

        （2）你从哪个词语中品味到歌声很美？（“歌声”——“振”——“林樾”）

        （3）指导朗读。

     3.“放”手学习三、四两句诗：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

        （1）同桌间相互读一读，讨论对这句诗的理解

        （2）你从哪个词语中品味到牧童的活泼可爱？

        （3）指导朗读。

（理念阐释：1、着眼学生长期主动发展：教给方法、由扶到放； “鱼”——“渔”；2、古诗有情意交融的意境。体会这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。教师以导学生细细品味诗中每一个词，以体会牧童的“活泼可爱”，并力图用其学习和积累的最优秀的现代语言来转述，对学生既是一种想像力的训练，也是训练学生更准确和更诗意地使用语言的有效手段。）

四、想象描绘，体会创造美

过渡：诗的每一个词语都经过精心的推敲，让我读过后感受到牧童的活泼可爱，你能把凝练的古诗展开，用优美的现代语言来描述诗里的意思吗？
  1.同桌讨论

2.全班讨论

教师一边引导学生讨论，一边把学生说得优美的句子用电脑展示出来；

预设如：

“有一天，阳光特别灿烂，

牧童悠闲地在放牛，

他骑到了牛背上，

高兴地唱起歌来。

这歌声美极了，一直穿过树林，飘向远方。

这时，他突然听到了一些蝉声……”

3.古诗与现代诗的对比诵读。（男女同学或师生分读古诗和学生说的现代诗）

（设计意图：这是对上一环节，让学生学会用优美词语来解释古诗中的每一个词语的提升。学生将在前一环节的基础上，产生更强烈的成就感，从而强化学诗的兴趣。）

五、归纳提升，突出个性美

体会着小牧童活泼可爱，配乐朗读诗句。背诗。

理念阐释：

人教版课本的选文是经过精心的挑选和排序的，这两首诗入选在同一篇课文里，源于它们有相同的主旨。而这两首诗却有着迥异的审美情趣，一首是从一棵柳推及整个春天，由小见大，从具体感知宏观；一首却着眼于全景式的、散点式的铺排与渲染，气魄宏阔，意境恢宏。让学生对比两首诗，可以使学生全体两首诗不同的审美意趣，更能给以其朦胧的写作角度的差异意识，为其将来文学欣赏和创作，做一次轻轻的铺垫。

背诗，是学生学习一首古诗的最基本要求。但这种基本的积累工作既有着重要的意义，却在教学中屡屡被忽视。本课抽出时间来让学生在熟读的基础上记和背，减轻学生课后的学业负担，巩固了当堂学习的效果，突出语言积累对于语言学习的重要意义。）

六、布置作业：（1分钟）

选做任意一题：

1.用优美、简练、有个性的语言将古诗改写为现代诗。

2.把小牧童快乐的心情用文字表达出来 

板书设计：

所   见

             机灵    牧童骑黄牛，歌声振林樾——动

可爱     意欲捕鸣蝉，忽然闭口立——静