入手·着手·动手·放手
————提升信息技术教学几点思考
【摘要】：随着新课程的大力推进，学校信息技术教育的方法也在发生相应的变革。本文结合自己的教学实际，通过“入手——生活实际，着手——培养兴趣，动手——实践活动，放手——自主创新”四个角度的切入，切实提升信息技术教学，希望能给广大教育工作者一点点启发。
【关键词】： 多管齐下 提升 信息技术教学
〇、引言
信息技术是一门实践性、操作性和综合性都很强的新型学科，并且越来越广泛地应用于教育教学实践之中．是当今教育发展与改革的一个重要标志。但是，当前我们所处的信息社会瞬息万变，再者随着新课程改革的推进，信息技术教学面临着许多新的挑战。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈在提升信息技术教学中的一些做法。
一、入手——生活实际
随着新课改的实施与推进，教育生活化成了课改实施中的基本理念。《基础教育改革发展纲要》中明确指出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”信息技术是一门技术性和实践性都很强的新兴学科。其教学也需要生活化，应将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，增强对社会文化知识理解、体验和感悟的能力，进而获得情感的升华和意识的形成，从而获得有活力的知识。
例如，在Word的“文本框”教学中，对教材经过一些处理和再加工，设置一些生活化而又与学生生活密切相关的任务：课前让学生收集各种名片，目睹了简单的名片和复杂的名片，比较中学生的欲望高涨，“我们能做出这么漂亮的名片来吗？”，进而“制作名片”就自然而然地成为当堂课要解决的任务。通过为将来的自己制作一张精致而富有个性的名片来展开课堂教学活动，让学生的理想在名片上得以体现，使学生在获得知识的同时，激发学习积极性，获得情感体验，同时也渗透了德育。让学生的学习任务从生活中来，又用于生活中去。或许他们的其他基础学科并不一定学的很好，但在信息技术课堂上他们是平等的，这样可以使他跨出学习自信的第一步。
信息技术已走进人们的日常生活，渗透到社会生活的每一个角落。这需要信息技术教师去观察、发现、引导和反思，通过信息搜集、比较、概括等方法扩展和增值信息，并在信息扩展和增值的过程中培养学生的信息素养，回归生活世界是信息技术教学的诉求，信息技术教学回归生活世界，需要教师和我们的教学都要贴近学生的生活经验，使学生获得实际体验，加强学生的实践活动。
二、着手——培养兴趣
乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣在学生学习知识过程中至关重要，如何激发学生的学习兴趣，是目前中小学信息技术教学中教师普遍重视的一个问题，同时也是衡量一堂课优劣的重要标准。由于受思想观念、传统定势及对教学内容的把握程度等因素影响，有些教师在激发学生兴趣为教学服务方面还存在着明显地不足，必须要进一步调整、改进和提高。
首先，从现实生活入手是激发学生学习兴趣的重要。学生学习兴趣的提升，需要有兴趣支撑的平台，或者说需要一个兴趣产生的背景，那就是情境。如果以学生们所熟悉的客观事物作为这个背景平台，无疑对快速激发其兴奋点是有益的。
其次，正确把握学生们的年龄特点是激发学生学习兴趣的重要因素。青少年儿童正处于身心发育时期，他们天真、活泼，我们一定要把握住这些年龄上的特点，在教学中所选取的激趣事物应是让学生感兴趣的，只有这样才能最大程度地调动他们的思维，吸引他们的注意力。
再次，把握好教学情境设计。要紧扣教学内容，符合教学逻辑，激发兴趣。教学情境设计是信息技术教学设计的重要组成部分，好的情境设计，对学生思维能力的培养、学习兴趣的提高及性情的熏陶都是非常有益的。教师必须认真研究教材，充分把握教学内容的内涵、外延及与客观事物的联系，并以此为基础来设计情境，这样才能发挥其应有的作用，才能为促进教学服务。
此外，教师还可以通过各种有趣的教学软件、游戏、竞赛等形式来寻找突破口，激发学生的兴趣。
三、动手——实践活动
实践活动是信息技术课堂教学中不可或缺的环节。研究表明，在信息技术课堂教学中，利用计算机优势，进行实践教学，是非常有利于提高信息技术课堂教学效果和提高学生的实践操作技能的。
首先，实践教学使教学过程具体化、直观化。教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。如在介绍计算机的组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机，这样既体现教学直观又利于学生加深印象。在介绍键盘一课中，针对键盘上大量的数字与字母符号，纯粹的介绍和讲解是远远不够的，特别是认识“Shift”、“Ctrl”“Enter”键的作用和功能的时候，只要让学生在Word或写字板中，按照老师的要求尝试一下，马上就能明白。可见，实践教学可以让学生在学习过程中就能发现问题并解决问题。
其次，结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调。运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
再次，实践教学可以进行个别化教学， 因人制宜，因材制宜。学生的计算机水平大多参差不齐，切忌在教学过程中普遍对待，搞“一刀切”，否则会出现基础水平好的学生“吃不饱”，容易失去上课的兴趣，水平低的学生因“吃不了”而失去信心。
实践教学是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断的实践，自己发现问题、解决问题，同时在这个过程中掌握知识，提高操作技能，让学生真正成为课堂的主人。
四、放手——自主创新
苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智各有各的特点。没有任何一个正常的儿童毫无能力、毫无天赋。”大量的思维研究成果也表明：每个人都蕴藏着无限的潜在的创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。因此，信息技术课堂教学中，教师应该把学习的主动权还给学生，鼓励学生根据自己的知识经验，用自己的思维方式去探索、发现、去创造，同时，要对学生的创造思维和成果给予充分的肯定与承认。
首先，教师要敢于放手，让学生真正成为学习活动的主人。新一轮课程改革明确指出：学生是教学活动的主体，这就要求我们在课堂教学中，要承认学生在教学活动中的主体地位，反对把学生看作被动的客体，接受知识的“容器”。在信息技术课堂教学中，教师必须敢于放手，想方设法让学生成为学习活动的主人，培养其主体能力，自主解决新问题。
其次，要给学生创设机会，让学生大胆创造。在教学中教师要尽可能地为学生创设一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。只有给学生充分表达自己的思想，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，才能使他们各自的潜能最大限度地释放出来。因此，在课堂教学中，我认为：凡是学生自己可以干得来的事情，一定要让他们自己去干，教师至多在旁边指导或看看，决不要包办、代替。例如，在学会“画图”软件的各种工具功能及有关技巧之后，教师就可以确定一个主题，让学生发挥想象，动手创作。
总之，信息技术教学是一门复杂的艺术。需要广大信息技术教师拥有培养学生的信息意识、信息伦理道德，具备主动高效地信息处理的能力，让信息技术更好地为教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价服务。教师要充分利用信息技术，多管齐下，优化教学过程，帮助学生更有效地学习，最终提升信息技术教学。
参考文献：
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[2] 戴铮江 将生活的元素融入信息技术教学 信息技术教育 2007年第2卷
[3] 郭碧云 信息技术教学重在实践 中小学信息技术教育 2007年第11期
[4] 杨佳睿 激发学 生兴 趣，培养学生动手能力—— 浅谈中学信息技术教学
雅安职业技术学院学报 2007年3月第21卷第1期